工作室制度勢在必行

張曉

“工作室制度”已經不是一個新興的名詞，從國家各名校設立名人工作室開始，其就以最有效、最直接的形式和社會接軌，將專業設計成果以成品或商品的形式直接供給供應商，直接可以看到教學效果，非常適應現在的就業模式。隨著工作室制度的日益完備和內容日益豐富，其所承載責任也越來越明顯。

環藝設計工作室制度就業模式一、高校環藝設計專業工作室的現狀

高校環藝設計專業工作室制度已經很成熟，如中國傳媒大學南廣學院、江南大學設計學院、中國美術學院、河北美術大學等都開展得如火如荼，從最初工作室設立到現在和行業的有機結合，培養了一批批優秀的實踐性高級設計人才，為行業的發展和人才的多元化提供了有效的指導和引導。工作室制度在大的就業形勢下，為學生更快地投入到工作中奠定了良好的基礎，學生不會因為沒有工作經驗而被拒之門外。同時用人單位也不會因不了解學生的實力而錯過人才的招入，供需關系變得明確而有效。

二、高校環藝設計專業工作室設立的意義

1.了解行業的前沿，為教學提供更好的授課依據

工作室除了可以給學生提供實際設計項目外，還能與環藝設計相關行業進行及時的溝通和交流。工作室運行模式完全按公司的工作流程進行教學，針對環境藝術設計專業特點，有所側重的進行訓練，課堂和行業有機結合，深入學習環境藝術設計的方法、設計流程、設計施工、施工驗收等。根據具體情況可以針對不同的教學環節有的放矢，使學生更全面地了解環境設計行業的各工作環節。同時，行業也可全面了解河北傳媒學院環境設計專業學生整體水平，進行實際項目的跟進和一對一的指導，有效地為學生的專業發展提供了深入的引導。河北傳媒學院工作室制度在教學中的應用，還處在摸索當中，我們和一些室內設計公司、環境設計公司等進行溝通探討，尋求合作的契合點。力求通過教學和行業的綜合培養，教學與實際項目相結合，培養模式與行業需求相吻合。

學院在2013年的培養方案中已經準備將專業課程的部分環節放入工作室中，或許剛開始時不會有實際的項目，但是我們可以將專業課的實踐環節引入工作室，模擬實際項目進行教學，既彌補了實際項目的缺憾，又鍛煉了學生的動手操作能力。逐步和合作單位形成默契將實踐環節和培養模式有效結合。

2.通過行業規范指導學生專業技能為就業提供砝碼

工作室制度是根據行業的需求，順應人才的培養方式，培養設計與制作的新型藝術人才的綜合性模式。我們將環境設計專業的商業空間、居住空間、小型城市景觀等課程的實際操作部分放到工作室中完成。通過實際項目的培訓和鍛煉，使學生充分掌握環境設計的理論知識和職業技術技能。工作室制度將成為為行業培養高素質、高技能設計專門人才的保障機構。

工作室制度下的實訓方式，有目的性地針對行業中的工作環節讓學生置身設計公司的模式下，對實際工程項目從設計圖紙繪制到設計實施，從和客戶溝通到實地測量，從投標合同到施工竣工驗收，我們都從實際項目策劃、投標、合同、繪制、施工、驗收等環節中親身經歷和體會，同時提出問題解決問題以及增加自己的應變能力和協調能力，為畢業能順利走向崗位積累了工作經驗。

3.教學相長為高校的產、學、研提供了更好平臺

將教學環節中的實踐部分引入工作室后，通過實際項目專業教師和行業設計師的有機合作，會從實際項目中鍛煉職業技能的能力，教師的專業水平提高必將對學生的學習效果產生正面的影響。專業教師在工作室的建設和運行過程中不斷深化教學理論以及對實際項目的指導能力，教學效果就會更好，從而達到提高學生的專業水平的目的。在實際項目運行過程中，我們可以接觸行業中的優秀設計人才，對學生的行業互動提供更有利的指導保障，在引進優秀人才方面也能起到積極的作用。

通過行業交流和項目合作，專業教師收益最大的就是上課時不再拿別人的案例進行教學，完全可以把自己和設計公司的合作項目引入課堂，是自己的親身體會再融于理論之中，深度、廣度等都有明顯的效果，由于信息量大，信息都是行業最前沿的，學生非常感興趣，從而激發課堂的學習效率，再加之我們請一線的設計師到課堂上來講案例，對學生的設計表述有很好的指導作用，專業教師也可和設計師進行專業探討，增強學術氛圍。

三、工作室制度是“教、學、做”一體化的有利手段

通過工作室制度教學進行各種環境設計行業不同的工作環節，使專業教師在“教”中具有更前沿的行業信息和針對性；使學生在“學”中充滿渴求與激情，使師生在“做”的過程中掌握更多的知識、技能、心得，最終得到教學相長。

由于工作室具有開放性、仿真性、綜合性等特點，可以使我們培養出的學生第一時間通過環境設計行業的設計骨干來校進行學術交流、教學探討及行業專業技能培訓等，運行過程可以資源共享。在工作室實際操作的課程上，充分體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點，實際操作環節項目上盡可能地按環境設計公司的實際設計項目工作流程，真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實踐教學方法，激發學生的學習興趣，為學生能順利走向崗位提供更好的實踐經驗，使學生能以最短的時間融入項目工作之中。在仿真模擬中，把整個工作室的空間以公司的格局進行布置，從客觀條件和硬件設施上讓學生也能感受設計公司的運營模式，在這個仿真環境中學生可以全身心地投入實際項目中，無論是在心理上和精神上都能激發學生的責任感和創作激情。同時在這樣一個仿真的環境中讓學生們充分感受團隊協作，提高學生的協作意識，為以后在工作建立良好的人際關系和更好地完成設計任務提供了強有力的支撐。

總而言之，在就業壓力巨大的當今社會，能讓自己學院培養的學生更具競爭能力，工作室無疑成了一個最直接有效的方法，通過工作室使學生無論是從實際項目還是仿真模擬項目中都能以最有效的方式達到設計公司的工作模式和工作氛圍，既緊張又充實，同時還能在最短的時間內和優秀的設計師和設計人員進行面對面的交流和溝通，能第一時間解決問題，同時學生可以帶著某個不明白的問題投入項目中，通過實訓可以更好地加深理解和掌握；教師也可通過工作室從單一的理論講授過渡到實際案例中隨時解決問題和處理問題，這樣既鍛煉的學生的都是操作能力，又大大提高了教師業務水平，充分體現教學相長。

經過一年多的考察和摸索，覺得工作室制度在河北傳媒學院設立時機已經成熟，本著教學與就業相結合的目標，在教學服務就業的大形勢下，環境藝術設計專業工作室制度設立勢在必行。

endprint