探究職校體育課程教學模式的發(fā)展趨勢

關(guān)懷志

職校體育課程教學模式的界定，職校體育課程教學模式改革與發(fā)展的現(xiàn)狀分析，普通職校體育課程教學模式的發(fā)展趨勢，從以上三個方面，探究了職校體育課程教學模式的發(fā)展趨勢。

職校體育課程教學模式發(fā)展趨勢我國的體育教學模式還是建國初期引進的前蘇聯(lián)凱洛夫的體育教學模式，也被大家稱作“傳統(tǒng)的體育教學模式”，這種體育教學模式在體育教學上即是以掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能為根本目標來設(shè)計的體育教學過程模式。隨著《體育與健康課程標準》的推廣和實施，“傳統(tǒng)的體育教學模式”逐漸顯示出它的缺陷和不足，它的最大不足是：注重技術(shù)傳授時，沒有充分地考慮到學生的認知、心理感應和社會適應性等因素。新的體育課程理念下體育教學模式改革是非常必要的。本文研究的目的在于剖析體育教學模式的構(gòu)成及發(fā)展趨勢，促進我國體育教學模式發(fā)展。

一、職校體育課程教學模式的界定

職校體育課程教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標和任務而形成的規(guī)范化教學程序，包括課程設(shè)置的框架或類型及在體育實踐中逐步形成典型的、相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的—整套教學方法論體系，它主要由主題、目標、程序、師生組合、條件、評價等要素構(gòu)成的。它是以一種成熟的理論來指導實踐，又以成熟的經(jīng)驗來豐富理論，是與時懼進的。

二、職校體育課程教學模式改革與發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.職校體育課程教學模式多樣化

當前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多所職校按照《指導綱要》的要求，結(jié)合本校實際，制定不同的體育課程方案，對體育課程進行大膽設(shè)計和實施，并形成相對穩(wěn)定的具有多樣化的體育課程教學模式。

2.職校教學模式的課程設(shè)置

我國職校在貫徹“終身體育”的思想時，在教學內(nèi)容的開設(shè)上不斷根據(jù)社會和學生需求拓展教學內(nèi)容，不斷根據(jù)社會和學生需求拓展教學項目。調(diào)查顯示，我國職校體育課程項目設(shè)置突破了傳統(tǒng)、常規(guī)、單一的競技體系，引進、改造或創(chuàng)設(shè)了大量新穎的課程項目，如休閑類、生活類、生態(tài)類、野外拓展類等項目在我國部分職校已經(jīng)出現(xiàn)。而這些項目的設(shè)置，也為職校體育課程教學模式的改革提供新的思路。

3.學校更加注重課內(nèi)外一體化的教學模式構(gòu)建

隨著2002年《指導綱要》的頒布，“健康第一”教育思想和培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育成為學校體育課程改革與發(fā)展的目標，以課堂、教師、技能為中心的傳統(tǒng)體育課程學模式已經(jīng)無法滿足學生體育學習的需求和終身體育的發(fā)展。因此，由課內(nèi)向課外延伸、由校內(nèi)向校外拓展，形成課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的課程教學模式已經(jīng)成為我國職校體育改革的熱點課題。進年來，不少職校根據(jù)自身情況開始了大膽改革與實踐，取得了可喜的成績。

三、普通職校體育課程教學模式的發(fā)展趨勢

以知識經(jīng)濟為特征的現(xiàn)代社會對職校教育提出了更高的要求。具體表現(xiàn)為：一是職校教育應認真履行職校的三個基本職能，并根據(jù)知識經(jīng)濟的發(fā)展需要創(chuàng)造性地設(shè)定出新的職能，使職校教育的發(fā)展成為社會的發(fā)展；二是職校教育必須“面向全球”培養(yǎng)人，使其在身體、心理、社會等諸多方面能主動適應經(jīng)濟全球化需要；三是職校教育應通過教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育組織形式等諸多方面的變革，使職校課程的發(fā)展日益科學化，以迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。

職校教育的上述三個發(fā)展理念為職校體育課程教學模式的改革提出了相應的要求，新世紀的職校體育將要承擔前所未有的重要歷史任務。因此，職校體育課程教學模式必然會出現(xiàn)以下新的發(fā)展趨勢。

1.由單一性向多種模式并存的方向發(fā)展

“三基型”體育課程教學模式是一種傳統(tǒng)的體育課程教學模式，在我國長期處于重要地位，尤其在我國上世紀80年代初期，大多數(shù)職校的體育課程以這種模式為主。其基本特征主要是注重學生掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，增強學生體質(zhì)，教學組織形式是以教學行政班為主；其優(yōu)點是注重發(fā)揮教師的主導作用，體育教學規(guī)范化，學生可在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握運動技能；其缺點是與中小學所教內(nèi)容重復，學生對所學內(nèi)容缺乏興趣，教學過程不利于因材施教原則，教師和學生缺乏互動性，不利于學生的個性發(fā)展。

2.由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建方向發(fā)展

這主要是就職校體育課程教學模式構(gòu)建的重心而言的。傳統(tǒng)職校體育課程教學模式主要是以技術(shù)知識的傳授和接受為基本形式的教學結(jié)構(gòu)。此種教學模式的優(yōu)點是注重教師在教學過程中的主導作用，強調(diào)教學的完整性、系統(tǒng)性、鞏固性和直觀性等，能使學生在較短的時間里比較迅速地掌握人類長期以來積累的大量系統(tǒng)的科學文化知識和技能，有利于系統(tǒng)科學文化知識的傳遞和學習。從技術(shù)知識的傳授來講，它是一種比較經(jīng)濟、高效的職校體育課程教學模式。但這種課程教學模式的一個突出缺點是在教學過程中，學生往往處于一種被動接受技術(shù)知識的狀態(tài)，不利于學生主動性、能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)展。而現(xiàn)代教學理論認為，教學永遠是教與學結(jié)合和統(tǒng)一的雙邊活動過程。在教學過程中，既要重視教師的主導作用，又應關(guān)注學生的積極性和主管能動性的發(fā)展，真正確立學生在教學過程中的主體地位。因此，當前普通職校體育課程教學模式發(fā)展的一個明顯趨勢就是從教與學雙方的整體聯(lián)系上構(gòu)建職校體育課程教學模式。認識這一趨勢和特點，具有重要的意義。在構(gòu)建職校體育課程模式時，不僅要考慮教師在教學過程中應該怎樣教，更應該考慮學生應該怎樣學，要在教學過程中樹立教學為學服務和“因?qū)W而教”“教為了不教”等教學思想和觀念。

3.教學模式的操作和運用更加靈活

職校體育課程教學模式是反映特定教學理論邏輯特征，為實現(xiàn)某種教學任務的相對穩(wěn)定而確定的教學活動結(jié)構(gòu)，不同的職校體育課程教學模式自覺或不自覺地反映了不同的教學思想和教學的價值觀，是教學理論的具體化，也是具體教學經(jīng)驗的概況化，是聯(lián)系教學理論與教學實踐的中介。它是人們可遵循、可效仿的樣式和結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論與建議

職校體育教學是職校教師和學生的共同參與下，為實現(xiàn)教學目標而實施的一種有計劃有組織的教學過程。職校體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，職校體育教學模式是在其他教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，隨著其他學科的發(fā)展和體育理論的發(fā)展體育教學模式也在快速的發(fā)展，新的體育教學模式體現(xiàn)了新的體育教學理念，它正向著綜合方向發(fā)展，能夠充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生變被動學習為主動學習。職校體育教師在體育教學中要靈活選擇和運用現(xiàn)有的體育教學模式，超越和創(chuàng)新出新的體育教學模式。

參考文獻：

[1]肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學模式的結(jié)構(gòu)、類型及應用條件[J].上海體育學院學報，2002，（02）.

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