關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的思考

王雨佳

摘 要： 我國的專業(yè)研究生學(xué)位是從1991年開始出現(xiàn)的，雖然獲得了一定的發(fā)展，但在辦學(xué)條件、辦學(xué)思路上依然存在一些不足。因此，如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性就成為社會和學(xué)校需要考慮的問題。本文介紹了目前專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)位 研究生教育 現(xiàn)存問題 改革思考

我國專業(yè)研究生學(xué)位設(shè)置以來，招生人數(shù)不斷增加，學(xué)位數(shù)量逐漸增多，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。但是，由于辦學(xué)設(shè)備和條件滯后性等因素，專業(yè)學(xué)位研究生教育與社會要求不符的情況也開始出現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生教育改革勢在必行。

一、目前專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的問題

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求不符

專業(yè)學(xué)位研究生選拔考試的目的是測試學(xué)生的實(shí)踐能力，選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，然而，目前專業(yè)研究生入學(xué)考試內(nèi)容更重視理論知識，而忽視對實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查。而且，在復(fù)試時(shí)，由于測試方法的落后和技術(shù)水平的限制，無法對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α⒈磉_(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行全面考查，復(fù)試程序不夠科學(xué)和規(guī)范。許多職業(yè)發(fā)展?jié)摿^高的學(xué)生往往無法取得入學(xué)資格，而被選拔出來的都是理論知識比較扎實(shí)，卻不具備專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，影響教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)方式缺乏職業(yè)特色

專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，然而，目前專業(yè)學(xué)位研究生教育在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)術(shù)性研究生幾乎一致，并沒有根據(jù)專業(yè)方向的不同設(shè)置專門的課程，而忽視專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際需求。而且，專業(yè)學(xué)位研究生的來源是不同的，他們對于課程的要求也不同，有的學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生需要提升職業(yè)水平，這就對專業(yè)學(xué)位研究生教育提出了更高的要求。

（三）教師缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)學(xué)位研究生除了掌握扎實(shí)的理論知識和職業(yè)技能以外，還要具備崗位適應(yīng)能力和自我調(diào)控能力，因此，導(dǎo)師要具備豐富的職業(yè)知識。然而，目前專業(yè)學(xué)位的研究生導(dǎo)師大多是學(xué)術(shù)型教師，他們雖然具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，卻缺乏職業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，無法成為學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)路人。因此，教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高職業(yè)型教師的比例。

（四）專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格缺乏銜接性

專業(yè)學(xué)位研究生教育要將專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。然而，目前我國專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格的銜接性較差，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式依然偏重于學(xué)術(shù)化，學(xué)生在完成學(xué)校的課程后，往往還要參加一系列培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，才能踏上職業(yè)崗位。這樣就導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)容與職業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重不符，學(xué)生在邁入社會后無法直接利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革策略

（一）重視地域性特征

由于地區(qū)發(fā)展的不平衡性，我國不同地區(qū)對于人才的需求也是存在差異的，因此，統(tǒng)一的選拔方式和考試內(nèi)容往往不能滿足每個(gè)地區(qū)的需要。這就需要各個(gè)地區(qū)根據(jù)本地特點(diǎn)，設(shè)置不同的專業(yè)學(xué)位，采取不同的考查方式。教育部門在確定考試內(nèi)容時(shí)，要重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)地區(qū)的不同選擇不同的考查方法。

（二）采取分階段培養(yǎng)模式

在專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中，要重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，采取從實(shí)踐到理論，最終落實(shí)到實(shí)踐的分階段培養(yǎng)模式。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不能將三個(gè)階段看做獨(dú)立的部分，要將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，采用學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替的方式完成教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）根據(jù)職業(yè)需要設(shè)置專業(yè)課程

如今，職業(yè)對于人才的要求不僅局限在工作能力方面，還表現(xiàn)在綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)方面，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生課程時(shí)，要體現(xiàn)職業(yè)需求。具體來說，學(xué)校可以建立職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)發(fā)展模塊和職業(yè)前沿模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊讓學(xué)生掌握專業(yè)知識；通過職業(yè)發(fā)展模塊培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過職業(yè)前沿模塊幫助學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展趨勢。另外，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，還要考慮職業(yè)資格考試的要求，在教學(xué)模塊中適當(dāng)滲入職業(yè)資格考試的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)的合作

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，選擇合適的合作項(xiàng)目，校企合作的方式不僅能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，還能夠培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。在進(jìn)行項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以定期派導(dǎo)師去企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，也可以請企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的雙面教學(xué)，讓學(xué)生在掌握學(xué)術(shù)知識的基礎(chǔ)上提高專業(yè)技能。

三、結(jié)語

近年來，專業(yè)學(xué)位的招生規(guī)模不斷增加，招生范圍不斷擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位研究生教育為我國人才培養(yǎng)作出了較大貢獻(xiàn)。然而，在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，依然存在選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等與職業(yè)要求脫軌的問題，阻礙教育水平的進(jìn)一步提高。因此，教育部門和各高校要從實(shí)際出發(fā)，采取合理策略，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的順利進(jìn)行，增強(qiáng)教育效果，為國家培養(yǎng)全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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