《最大的麥穗》教學設計

韓素珍

教材解讀：《最大的麥穗》是很有趣的散文，它借蘇格拉底讓學生找最大的麥穗這件事說明人生中機遇很多，抓住眼前的機遇，才是最實在的。行文流暢，給予人許多啟迪：人生的機會有很多，但機會稍縱即逝，什么是最實在的，就是眼前的，其他都可以當做虛幻。什么機遇最重要？眼前機遇，其他機遇都在路上，能抓住的就抓，抓不住的就放。

設計理念：①《語文課程標準》強調：學生的能力是多方面的。在小語教學中，合作、探究、自主的能力是必備的，在自主中提高，在合作中磨煉。興趣是第一位的。因此，自主、合作、探究性學習應貫穿于整個教學過程。如《最大的麥穗》第7自然段寫的人生的道理，是弟子們感悟出來的，小學生理解起來比較抽象，但通過教師的引導就能理解。教學中，筆者在重難點處，將文章情境化，在實際教學中，小學生在體驗中大多能領會文章背后的道理。②筆者以學生為本，以學生的發展為本，重視學生在閱讀過程中的主體地位，一節課的時間是有限的，教學時要抓住重點。在本課教學中，重點抓住蘇格拉底的三段話，通過學生的不同讀、悟、探究，自然體會語言文字所含有的道理。

教學目標：①通過舉生活實例，具象地理解“追求應該……存在的。”的意思，在此基礎上，理解這句話的道理。②讓學生通過讀、悟、合作探究，領悟人生有很多機遇，什么機遇最實在，就是眼前的，千萬不要失去眼前的。③有感情地背誦最后一個自然段。

教學重難點：①學會分析人物的動作，進而分析人物的內心，然后推論一無所獲的原因，感受大教育家的育人之道。②理解《最大的麥穗》這篇課文的人生哲理。

課前準備：多媒體課。

教學過程：

一、創設情境，名言導入

1.機會是每個都有的，但許多人不知道他們碰到它。——達爾文。讀一讀這句名言，想一想，這個名言所含有的道理是什么？像這樣的名言還有很多：如機會如閃電，稍縱即逝。像這樣的名人也有很多：如蘇格拉底。今天，我們將穿越時空，做一回古人，來一次快樂的精神之旅。

2.課件出示：麥田景象圖片。

3.交流感受：誰能用恰當的詞語或是句子形容看見的麥田？

【設計意圖：語文即生活，將生活引入課堂，學生才會對課文更親近。本課時使用生活圖片引入，激發學生的學習興趣，教師用圖片創設情境，學生用語言再現情境，培養了思維力、表達力，同時為下文的學習創設了情境。】

二、抓住重點，師生共學

1.就是在這樣的一塊麥地邊，蘇格拉底向弟子們提出一個要求，你們還記得嗎？打開書，請同學們讀讀書上的句子。①指名讀。（該要求中實際包含兩個方面的內容，你能看出來嗎？）“只許進不許退”言下之意是什么？這一段在文中的作用是什么？②多媒體出示蘇格拉底的話。③朗讀并想象：假如你是蘇格拉底的弟子，你聽到了老師這樣的要求會有什么樣的想法？

2.是啊，面對這樣的問題，不同的人會有不同的想法和做法，概括起來主要有兩種，誰讀讀書上的句子？①指名讀。②出示：“有的人見到了……‘麥穗，……一再地錯失良機。”③蘇格拉底的弟子屬于哪種人呢？他們有沒有找到最大的麥穗？

3.他們沒有找到最大的麥穗，那他們到底錯在哪里呢？是他們找得不夠認真嗎？請同學們讀課文第3-4自然段，抓住關鍵詞，體會弟子們錯在哪里？①先各自思考，再四人小組討論。②個人發表意見，談談看法。（根據學生回答，師適時點撥）③全班齊讀。

4.表演蘇格拉底的聲音，說一說為什么這樣讀，當時，假如你是蘇格拉底，你心里會怎么想？①出示：“這時兩手空空的……似乎在嘲笑他們。”②誰能把句中的“嘲笑”換一個近義詞讀讀這個句子。③現在，我們換個身份當一回麥穗，想一想，你看到這些人的舉動，你會怎么想，會怎樣評點他們？④帶著這種心情再讀這段文字。

5.到了盡頭，蘇格拉底也站了出來，他對同學們的疑惑作出了解釋，這塊地里到底有沒有最大的麥穗呢？①指名讀第6自然段。②請你說一說，讀了這一段后的感受。③再讀這段，完成填空：（），就會錯失良機。（），就能不失時機。

【設計意圖：在小學語文教學中，無論讀多少遍，都不為多，要讓學生通過不同形式的讀，體悟其中的主要問題，把生活經驗同學生的體悟相融。學生在教師的啟發下，采用自讀自悟和小組合作的方式，潛心讀文，可謂是對文本有所感悟和思考，能夠抓住關鍵詞句，體會弟子們總是寄希望于未來的心態。】

三、貼近學生，引申理解

1.弟子們由麥地里行走尋找最大的麥穗這個事例深受啟發，由此想到了人的一生。（自由讀課文第7自然段）①出示：“人的一生仿佛也是在麥地中行走……這才是實實在在的。”②引領讀文，這一自然段共有幾句話？分別告訴我們什么？四人小組討論討論。③組織學生交流，請學生說說朗讀感悟的收獲，教師注意點撥，讓學生切實感悟到文中蘊含的人生哲理。課件出示：課堂上……活動中……考試中……今天……（練習說話明理）④學生自由練說后，教師指名回答。

2.通過學習這篇課文，學生都知道了在人的一生中，不失時機地把握現實，這就是實實在在的，我們能把這種感悟帶到朗讀中去嗎？①學生輕聲練讀。②指名讀。③同學們愿意把這一段富有哲理的話銘記在心中嗎？④背誦課文這一片段。

【設計意圖：將語文教學與學生生活實際緊密聯系結合，幫助學生加深理解文中蘊含的人生哲理：生活中，當機會來臨時要當機立斷，不失時機地把握住眼前的機遇，不能讓機會與你失之交臂。】

四、名言延伸，鞏固所得

1.課的最后，老師想送給大家幾條名人名言，讓我們一起在名人的話語中共勉吧！

2.課件出示：機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人。——查理·艮科爾

【設計意圖：生活處處皆語文，名言與課文內容緊密相關，學生對名言的領會性朗讀，深化了對哲理的理解，強化了課文學習效果。】

五、作業超市

1.選擇你最喜歡的段落背誦。

2.選擇本文或本節課中給你印象最深的片斷，寫一段心理感受。

3.舉出生活中，你沒有抓住眼前機遇，而錯失良機的例子。

（注：以上題目任選，也可以自己設計與本課相關的題目，題目可要與老師分享）

板書設計：略。endprint