提高后進生英語學習興趣探討

張幃

摘 要：英語后進生的轉化是當前英語教學工作中的重中之重，既是攻堅戰，又是持久戰，轉化英語后進生需要一個過程，只要我們肯花時間，精力，再加上講究方法，英語后進生的成績一定會突飛猛進。

關鍵詞：表現機會；正確對待；愛心耐心；分層施教

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-114-01

在中學英語教學中，后進生的轉化既是教學的一個重點，同時也是一個難點。因此，英語后進生的轉化是當前英語教學工作中的重中之重。要做好英語后進生的轉化工作，我有下面幾點體會。

一、正確對待后進生

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。

二、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前，后進生總是抬不起頭來，有自卑感。沒有愛就沒有教育，沒有愛的教育必定是荒廢的教育。愛——是一堆細節！我們只要愛學生，就會想出教育教學的方法來！遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

三、激發后進生的上進心，培養其責任心

有些后進生由于長期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發現他們的特長，并合理地把它激發出來，定能起到催化劑的作用。謬·詹姆斯說："每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思維與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。"正因為這樣，每個學生都具有或可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的"獨特方式"，一旦發現他的某種潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

四、培養興趣，樹立信心，適時補救

“熱愛是最好的老師”。只有讓后進生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。

五、給后進生提供表現的機會

有些教師課堂上不提問后進生。我認為：學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。成功能使人愉悅、自信，具有很強的激勵作用。要想轉變問題學生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。厭學的學生通常基礎知識薄弱，對他們應降低教學起點要求，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，引導他們循序漸進。

六、分層施教，適時鼓勵

多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。為使每個學生經常獲得成功的體驗，我根據學生實際，實行了分層講授、分組合作學習之法，取得了共同成功的良好效果。具體作法是：將學生分成A、B兩層，課堂教學分講授課和協作課，穿插進行。在講授課上，對不同層次學生提出不同要求，如：A層同學回答簡單的問題，B層同學回答有難度的問題；同時，在課堂教學中特別關注A層學生，專門為他們設計適當的練習題目，著力發現他們的閃光點，通過一句肯定的話、一個滿意的微笑、一個贊許的目光，給他們以成功的體驗，增強其自信心和進取心，使他們真切地感受到“我能行”，必要時，我常讓學生將有難度的試題做上兩、三次，讓學生在第二、三次練習后及時體驗學習的快樂。通過積極為他們創設成功的機會，誘導其一步步走向成功。而對B層學生則適當提高要求，設置有一定難度的問題供其思考、解決，促使其向更高目標發展，同時安排協作課，讓優生與學困生結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，要求其能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子就可以了。在相互合作學習中，優生通過給后進生補課鞏固自信心，而后進生通過自己努力學習成績有了進步，也獲得了成功的喜悅，逐步樹立起自信心。分層次教學有效地培養了學生學習英語和運用英語的能力，最大限度地開發學生智力，使他們發揮各自的最優效能。

總之，英語學習中后進生的轉化既是攻堅戰，又是持久戰。轉化英語后進生需要一個過程，只要我們肯花時間，精力，再加上講究方法，英語后進生的成績一定會突飛猛進。