提高小學語文課堂效率的五個必不可少

張華

摘 要：小學語文課堂的效率不高，究其原因，是沒有徹底摒棄一些已經過舊的教學方式，教師的教學角色還沒有徹底扭轉，新的教學方法和方式還沒有完全引入，這是一個長期堅持的過程，也是日日如新的過程，一層不變的教學方式，只會把語文越教越壞，使學生厭煩語文，怕學語文。

關鍵詞：學生特點；教師微笑；語言幽默；活躍氣氛

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-126-01

提高小學語文課堂效率，在最短的時間內達到教學效果，讓學生愛語文，學語文，主動分析語文，在課外實踐語文，這一直是困擾我們小學語文教師的一個大難題。近年來，一些思維方式積極和尋求上進的老師做了很多有益的探討和思索，但效果并不甚理想，究其原因，是沒有徹底摒棄一些已經過舊的教學方式，教師的教學角色還沒有徹底扭轉，新的教學方法和方式還沒有完全引入。小學語文課堂效率要提高，教師必須以一種全新的理論來武裝自己，必須以一種全新的角色進入課堂。

一、提高小學語文課堂效率，了解學生特點必不可少

學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對于《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城里的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由于城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網絡等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況后，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。

二、提高小學語文課堂效率，教師的微笑必不可少

我班的一位學生在日記中寫到："老師，我非常喜歡聽您的語文課，因為您上課總是面帶微笑，我不會在語文課上有緊張的時候，我也不會顧慮我的回答對與錯。在您的課上我的思維是活躍的。"可見，老師是培養學生細心興趣的關鍵。語文教學中老師的微笑對學生會產生積極的影響，老師要想讓學生感到親切，這就要實行"以學生為主體"的教學觀，把學生看成和自己一樣具有獨立人格的人，不小看他們，更不要輕視他們，把獲取知識能力培養的優先權主動交給學生，而把自己看成是教學活動的引導者和組織者。教師要充滿人情味，做學生的良師益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的態度、誠懇的語言、飽滿的情緒去感化學生，鼓勵學生。

三、提高小學語文課堂效率，提問形式的新穎必不可少

提問呈現方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發學生的探究興趣。如教學古詩《早發白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯，現在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎？我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧！現在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去（出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上），你會看到什么，聽到什么，想到什么？這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉換，具有趣味性、挑戰性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性，因而使師生對話“活”起來，課堂教學效果可想而知了。

四、提高小學語文課堂效率，教師的語言幽默化必不可少

有一次，由于午后天氣悶熱，學生們昏然欲睡，我就講了一個小故事："有一天課上，天氣熱，老師睡著了，學生們哄堂大笑。老師伸伸懶腰，打著哈欠說：'我去見周公了'。第二天課上，也有一個學生睡著了，老師批評了他。那個學生說：'今天我也去見周公了，周公說昨天沒有遇見你。'"學生聽了都哈哈大笑，睡意也在笑聲中消失了，學習情緒得到了及時調解。這樣的形式很多，即興式幽默雖然對教師本身提出了更高要求，但它就教學效果而言，是十分明顯的。充分調動學生的思維，使學生對課堂內容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉移，讓他們在"有趣"中"有得"是語文情趣教學的目的。當然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內容應符合教學實際。把握好幽默的時機，要注意有機地結合教學內容，做到適時、適地、適人、適度，讓學生在愉悅中啟智益性。讓我們的學生在情趣教學中變得樂學、愛學，最終有所成；讓我們的教師在教學幽默中不斷提高自己，增進藝術情趣和魅力，最終形成個人獨特的教學風格。

五、提高小學語文課堂效率，創造活躍的課堂氣氛必不可少

在教學過程中，教師起主導作用，學生受年齡的制約，他們認識活動并不單純地受他們的思想支配，也受他們的情感活動支配，同時又受環境的影響。因此，創設教學情境，活躍課堂氣氛，有利于提高學生的參與興趣。在《還有人活著嗎》一課的教學中，我讓學生交流課下收集到的有關唐山大地震和四川大地震的資料，學生們雖然沒有親身經歷過這兩次大地震，但學生們從電視上、報紙上、廣播中耳聞目睹了四川大地震，大多數學生都參與了募捐以及國殤日紀念的活動，所以大家你一言，我一語，暢所欲言。學生們通過觀看四川大地震實況報道以及那一幕幕感人的畫面，從而使學生們了解到了發生在唐山大地震中的感人故事，體會到在那場災難中，黨和政府及時派出了救援隊伍，全國上下眾志成城，抗震救災，在那片廢墟上譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌，使學生們更深地理解了語文中作者所要表達的思想感情。

提高小學語文課堂效率并非朝夕之間可以達到的，這是一個長期堅持的過程，也是日日如新的過程，一層不變的教學方式，只會把語文越教越壞，使學生厭煩語文，怕學語文。