小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

邢輝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班中大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握較好，面對(duì)問(wèn)題能靈活運(yùn)用，但總有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼感、總覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)而怕學(xué)，與老師教學(xué)的期望有很大的距離。如何激發(fā)培養(yǎng)這些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略及做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；循序漸進(jìn)；興趣；信心

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-163-01

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳，就是開(kāi)始沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地“走”，缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，學(xué)習(xí)上先是感覺(jué)無(wú)趣厭惡，而后放棄。為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的心理包袱，硬著頭皮去學(xué)，結(jié)果死讀死記不求甚解，最后干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著他們的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

一、注重激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1、盡可能使用直觀性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。所以教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地把學(xué)困生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，時(shí)時(shí)為他們提供學(xué)具等直觀的材料，讓他們?cè)趧?dòng)動(dòng)做做中化抽象為形象的知識(shí)，從而很容量地消化接收。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”時(shí)，除了利用多媒體、用卡通動(dòng)物在圖形上走一圈，來(lái)引出周長(zhǎng)的概念以外，還帶領(lǐng)學(xué)困生到操場(chǎng)繞長(zhǎng)方形沙坑走一圈，親身體驗(yàn)周長(zhǎng)就是圍繞圖形從起點(diǎn)繞一圈還是回到起點(diǎn)的—個(gè)總長(zhǎng)，從而引出這兩種圖形的周長(zhǎng)公式。可見(jiàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)不僅可以活躍氣氛、引起學(xué)困生的舉興趣和注意力，而且可以幫助學(xué)困生降低理解抽象知識(shí)的難度。

2、講求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)教師按部就班、枯燥無(wú)味的講課聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性（幽默性）的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、加強(qiáng)滲透與輔導(dǎo)。滲透是指課前滲透，就是為學(xué)困生提供預(yù)先指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣在課中他們不僅能跟上其他同學(xué)步伐，甚至還能回答—些也許其他同學(xué)還不明白的問(wèn)題，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。輔導(dǎo)是課后輔導(dǎo)。就是為學(xué)困生提供彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生對(duì)知識(shí)的接受較慢，對(duì)相似的內(nèi)容容易混淆，記憶力又較差，容易遺忘。因此，課后我總是先批他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。回家作業(yè)中不懂的題目允許不做，鼓勵(lì)他們及時(shí)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。這樣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高起來(lái)。

二、注重培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)困生專心聽(tīng)，多提問(wèn)，敢發(fā)言。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的最重要的窗口。而“學(xué)困生”卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師講課的重要作用，聽(tīng)課時(shí)精力分散，效率低下。因此，指導(dǎo)他們不僅要專心聽(tīng)課，而且要掌握聽(tīng)課的方法：一方面要排除干擾，聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解，聽(tīng)不懂的地方，記下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)問(wèn)，或課后問(wèn)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)同學(xué)，多問(wèn)老師。這樣去聽(tīng)課，就能變被動(dòng)為主動(dòng)想，主動(dòng)問(wèn)，，主動(dòng)練，成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面勇于發(fā)言，議論，提問(wèn)。會(huì)講的，不怕講錯(cuò)，舉手發(fā)言；會(huì)算的，不怕算錯(cuò)，敢于暴露自己學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)。

2、多鼓勵(lì)學(xué)困生說(shuō)思路，說(shuō)方法，說(shuō)感受。

在課堂教學(xué)中，要讓“學(xué)困生”有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常讓學(xué)困生說(shuō)解題思路，說(shuō)思維方法，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。即使有時(shí)一點(diǎn)也說(shuō)不上來(lái)，也要鼓勵(lì)他們—句句跟同學(xué)學(xué)，教師要舍得花時(shí)間；同時(shí)，更要讓他們與同伴進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)方法，交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)，因?yàn)橥瑢W(xué)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受和內(nèi)化，還要有意識(shí)地開(kāi)展同伴間一對(duì)一的互幫活動(dòng)，通過(guò)互幫互學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面提高。

3、對(duì)學(xué)困生要低起點(diǎn)，練基礎(chǔ)，重反復(fù)。

數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的重要途徑。因此，我特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況。為了使他們有能力與信心完成作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)， 一是要注意難易程度。學(xué)困生接受新知能力差，缺乏對(duì)知識(shí)的遷移性，因此，要適當(dāng)降低作業(yè)的要求、讓他們只要完成基礎(chǔ)性的習(xí)題。同時(shí)要加強(qiáng)課中巡視，課后個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生切忌加大練習(xí)量，不搞題海，要講究針對(duì)性和實(shí)效性。二是要重視反復(fù)練習(xí)。這里所說(shuō)的反復(fù)，并不是機(jī)械的操作，而是針對(duì)學(xué)困生記憶力差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘這一弱點(diǎn)，老師經(jīng)常給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，要反復(fù)練，對(duì)比練，重點(diǎn)練。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心

從學(xué)生的心理需求來(lái)看，這個(gè)階段的學(xué)生需要肯定和賞識(shí)。學(xué)困生的情感也很豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生實(shí)際情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)困生，首先“曉之以理，動(dòng)之以情”，各方面優(yōu)待他們，簡(jiǎn)單的提問(wèn)優(yōu)先他回答，作業(yè)優(yōu)先面批，優(yōu)先輔導(dǎo)，并適當(dāng)降低難度與要求，點(diǎn)滴進(jìn)步優(yōu)先表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)了他的自信心和自尊心，激勵(lì)他積極爭(zhēng)取。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生、由易到難、循序漸進(jìn)地幫助他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，會(huì)收到預(yù)期的效果。如果教師能合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”各方面的積極因素，努力給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就能使他們從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，在—系列的活動(dòng)過(guò)程中獲得自信，從而使他們從中享受到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)！