如何有效地提高學生英語閱讀理解能力

侯慧敏

摘 要：閱讀是培養學生綜合運用英語能力的重要方式。閱讀是初中階段英語教學的一個重要環節，閱讀能使學生在愉快、生動活潑、幽默寬松的氛圍中學習。教師通過對學生閱讀的訓練，不僅能完成基本的教學任務，達到基本的教學目標，更重要的是能激發學生的學習興趣，使他們明白學習的目標。

關鍵詞：中考英語；閱讀理解；閱讀題型；閱讀方法；閱讀技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-181-01

縱觀近幾年部分省市的中考英語試卷，不難發現，閱讀理解題，在試卷中所占分值比重越來越高?？梢赃@么說，做好閱讀理解題，是中考英語制勝的關鍵！

想要提高英語閱讀理解的成績與能力，就首先必須要先了解初中英語閱讀的要求，根據要求尋找合適的方法與技巧，然后再根據閱讀內容的不同，將閱讀的內容進行分類處理，按照固定的閱讀模式，培養良好的閱讀習慣，這樣就可以漸漸地提高學生的閱讀能力。

一、閱讀理解能力考查以下幾個方面：

1、閱讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。

2、既理解具體的事實，也懂得抽象的概念。

3、既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，觀點等。

4、既理解某個句子，某個段落的含義，也理解全篇的邏輯關系，并據此做出相應的推理和判斷。

5、既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。

根據這五項要求，我們可將閱讀理解選擇題歸納為以下幾種題型：細節理解題，主旨大意題，詞義猜測題，推理判斷題。

二、閱讀方法與技巧

1、遇到生詞怎么辦？

中考試題有3﹪（大約）的生詞沒帶漢語，這是使學生常感頭痛的事，這時一般不應停下來查字典。我們知道：知道一篇文章的所有單詞并不意味著能理解整篇文章；而透徹地理解整篇文章并不一定需要認識文章的全部單詞。這時若有生詞，切勿著急，只要遵循一定的線索，采取一定的方法，就可以猜出詞義并加以理解。猜詞的方法，有很多種，平時多讀一些簡單易懂的英文文章，慢慢積累，逐漸進入狀態，就有了感覺。這時可以讀一些帶生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。

2、該采用那種閱讀方法？

閱讀方法一般有三種：先看問題再看文章；先看文章再看問題；看文章時對照問題。每種方法各有利弊，先看問題有時候是浪費時間，問題太多，看完了也不會有什么印象。先看文章再看問題，其實是一種重復，也有點浪費時間。邊看文章邊看問題，對于主旨題把握不好。我是這樣建議的：首先，要瀏覽問題及其選項。其次，帶著這些問題有目的、有針對性地去尋找，其中，略讀只要求了解文章大致內容，知道文章涉及什么內容檢索讀，是在對文章進行略讀之后，從閱讀材料中尋找特定的信息，先把簡單的問題做好，再把與問題有關的詞語、句子劃出來，文章看完以后，開始作題。根據上面找到的相應位置作題，對相應部分采取精讀方法。此外還有task reading和authentic reading，前者是為解釋某個具體實際問題而閱讀，而后者是用現實生活中的資料，廣告，商業信件，新聞報道等作為閱讀材料。

3、遇到長難句怎么辦

近幾年，難句在中考閱讀理解中呈現上升的趨勢。難句一般是長句與省略句，長句一般是并列句與復合句。難句和長句往往令考生無從下手。因此，平時就該有意識地進行難句、長句結構分析，培養理順其基本結構及各語段之間關系的能力，在分層理解內容的基礎上整合全句含義，理解全文。

4、是不是任何文章都得從頭讀到尾

閱讀方法因文體的不同而異。閱讀材料多樣化，包括科普、社會、文化、政治、經濟等，體裁包括記敘文、說明文和應用文等。閱讀不是毫無目的或不分主次的全篇精讀。不同的文體應該采用不同的閱讀方法，解題技巧因題型的不同而不同。對于主旨題，必須要對英語的行文方式有所了解。一般文章前兩句話最為重要，喜歡開門見山、一針見血。但有些文章為了提高難度，主旨放在中間，還有一些需要進行歸納才能得出主旨大意，這時候文章的開頭與結尾都要認真看，結尾處意思如果有稍許轉折不影響文章主旨。

5、時間來不及怎么辦

若閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會看了下句忘了上句，即使讀完文章，也沒有整體掌握，結果只見樹木不見森林，而且一旦成為習慣，在考試中就會影響速度，做不完題。平時應注意在規定的時間內練習。

三、改正不良習慣

實際教學中，我發現學生會有一些不良閱讀習慣，這嚴重地影響閱讀速度和質量。有些同學閱讀時有朗讀 、指讀、復讀等不良習慣。朗讀會使閱讀速度和效率受說話速度的限制。正常默讀速度比出聲朗讀的速度快兩倍以上，嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度。

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著單詞進行閱讀的習慣。指讀不僅會放慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意每個單詞，而會把注意力集中在整篇文章的大意上。復讀是指讀完一個句子或段落后回過頭再去閱讀。閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一不良習慣。這種頭的擺動，學生往往無是意識的，而正是這種不必要的動作往往會對閱讀速度產生負面影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。

教師要幫助學生克服這些毛病，使其養成良好的閱讀習慣，來提高學生的閱讀能力。

閱讀理解能力的培養，不是一朝一夕就能提高的。但只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛的閱讀，積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力就一定會逐步提高。