如何構建高效的語文課堂教學

寇小鵬

摘 要：高效課堂是一種全新的教學理念。它集中表現為教師教得輕松，學生學得愉快。它是一種適合學生思維水平、激活師生情感、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其目的是為現實教學產生一種內在的動力，輕輕松松完成教學任務。

關鍵詞：高效；課堂；理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-190-01

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。

高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。

因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，那么如何有效地提高高效課堂，筆者認為，需要做到以下幾個方面：

一、提前做好準備，保證教學的高效率、高效果

首先要布置學生預習。讓學生在上課之前就對所學的內容作以預習，把不懂的問題帶進課堂，讓學生打有準備之仗，使學習有針對性。

其次教師備課要扎實熟練。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前制定切實可行的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、課堂教學要低耗時、高效益

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上要惜時如金，要盡量運用先進的教學手段——信息技術，合理安排收發作業等。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂每一份鐘，并在每一分鐘里產生最大的效益。教師一定要相信學生，充分發揮學生的主觀能動性。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。

三、營造和諧學習氛圍保證學生動手、動腦

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，不要給學生有任何的壓力。這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師也要本著平等的心態，誠懇的接受學生的意見和建議，甚至學生的批評?？鬃诱f：“當仁，不讓于師?！比绻蠋熯€擺架子，耍臉子，高高在上，不但課堂不會產生高效，相反會打擊學生的學習積極性。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

四、當堂練習、檢測，讓知識轉變為能力

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。要精心設計練習，堅決避免重復。作業要及時反饋。對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

五、高效不等于高速

對高效課堂的理解不能偏頗。一些人認為高效就是高速，所以上課時語速過快，講課時就像爆豆子似的噼里啪啦，學生還沒有聽清，就已經滑了過去。有的老師講課，為了節省時間，講課根本不給學生思考的余地，學生的腦子還沒轉過彎，老師就已經講完了。有的老師吧課件點的嘩啦啦的，學生眼花繚亂，可是課后，學生什么都沒有記下。有的老師把講與練完全的割裂開來，講，就不顧一切的講，練，就完全獨立的練，這樣也是達不到高效的目的的。也有的老師，過分的追求課堂容量，使一堂課的內容太多，學生一上課就急起直追，結果還是欲速則不達。因此，高效課堂，需要科學的、合理的安排，要全盤考慮，輕重緩急得當，才能達到高效的目的。這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優化。