論小學語文教學的師生互動

黎興英

摘 要：當代教師作為新一代教育者。應當切實尊重學生的主體地位.運用各種生動活潑的教學方式，在快樂的氛圍中，讓學生獲得新知識。那么，如何讓小學語文教學“活”起來呢？筆者覺得很有必要在小學語文課堂教學中采取師生互動的教學方法，以促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：互動；細節；師生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-193-01

一、師生互動的意義

在以往的傳統教學當中，語文教師總是喜歡將所有的知識全盤灌輸給小學生，時間一長.學生們也習慣了經常處于這么一種被動的學習狀態。但是，如今不僅我們的教師要切實轉變教學觀念.學生也在逐步轉變自己的學習觀念。如今的學生對學習也有更新更高的要求.希望自己能對語文教材進行一個二次創造。因此，在語文課堂上，學生們十分渴望能有機會發表自己的觀點.從而體現自我價值。可見.在小學語文教學中開展師生互動具有十分重要的意義。

二、師生互動教學的具體方法

1、角色互動法。對于故事性比較強的教學內容。教師可以編排出相應的課本劇.讓不同學生飾演文章中的不同角色，讓學生通過表演來體會教材人物的不同個性與品質。而且教師自己要有熱情，這樣才能以自己的感情去帶領學生進行朗讀，用自己的真情去感染學生。只有通過知識和情感的緊密結合，才能領悟到文章的神韻。在教學游記類寫景課文時，“導游”這一角色能夠滿足學生的好奇心與表現欲。例如，在教授課文《美麗的小興安嶺》時，教師可以讓學生在課前預習的基礎上，在課堂中再次閱讀課文.隨后扮演導游，向全體同學介紹小興安嶺中自己所喜歡的一個季節的景色。

學生們充分發揮自己的能力，不僅將課文的優美描寫展示給大家。還詳細地說出自己喜歡的原因，甚至能夠用自己的語言進行表達。通過這種方式，將朗讀、復述、背誦等教學要求全面融入到了學生扮演的角色中去，使整節課更加情趣盎然。此外.教師還可讓學生臨時充當“老師”，提高他們的知識理解能力。比如，在識字教學中，就可以讓學生在課前預習中自己去找識字的方法，再在課堂上安排學生當小老師，給同學介紹自己是怎樣從音、形、意上去認字的。教師則要發揮總結的作用，在學生講解之后進行以鼓勵為主的點評.并向學生介紹學生各類識記方法，幫助學生們用最快和最有效的方法進行識記。因此，角色互動法能調動起小學生們的學習興趣，讓他們盡快進入學習情境，以取得學習成效。

2、合作互動法。師生互動并不僅僅是指教師與學生之間的相互交流。教師為學生與學生之間創設的互動式合作學習，也是師生互動的一種表現。在課堂教學中.教師要抓住時機，組織學生開展討論。從而最大限度地讓每位學生都有自己主見的機會，真正使課堂活躍起來。合作互動學習的具體形式有兩種：一是同桌合作，適用于解決一些難度較小的問題。這種辦法占用時問較短.比較容易操作，因此十分適用于低年級學生。二是小組合作，一般是將鄰座的4至8名學生組合成一個學習小組，比較適用于中高年級。當然，教師在開展合作學習之前，一定要讓學生明確自己的教學思路，從而使課堂指導能夠與學生的學習進程同步進行。

3、競爭互動法。專家研究證實，人腦一旦處于競爭狀態，其學習效果要比其他狀況下好得多。即使是對原本毫無興趣的一些競賽活動，由于渴望在競爭中取勝.學生就會產生出間接興趣，甚至會活動本身的乏味，而興沖沖地投入到競爭中去。因此，教師在教學中要設法將課堂變為智力競技現場，創設出積極競爭的氛圍，在課堂上多開展比賽活動。

一是進行比賽競爭，一般是以小組間開展的集體比賽為主.這樣就會更加有助于學生理解競爭的價值所在，從而樹立起正確的競爭觀，培養出良好的競爭意識，塑造出熱愛集體的競爭性格。比如，在學習《群鳥學藝》這一課時，教師可以讓學生先進行自讀，從而體會每一種鳥學習搭窩的特點，并各用一個詞進行形容，隨后再讓學生發言，將鳥搭窩時的表現大聲地讀出來。此時，是開展互動的好時機，在其他學生認真聽的同時，教師要適時提問：“他讀得好不好？”并讓學生自由地發表自己的觀點。同時，還要讓每個小組的學生分別扮演一種自己喜歡的鳥，并讀出其學習搭窩的特點，并比一比，看哪個小組的學生讀得最好。這樣，通過從個別到全班同學的全方位朗讀，就實現了以點帶面的學習目的，極大地提高了學生的學習積極性。

三、師生互動的注意細節

1、在師生互動中培養學生的語文學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。人們經常會走這樣一條成才之路：從興趣到愛好，再進行鉆研，最后取得成功。興趣是人們獲得知識，豐富精神文化生活的，積極推動人們開展探求的心理活動。因此，小學語文教師要在師生互動的過程中，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。因為學生對某一門學科產生興趣之后，總是會心情愉快地繼續加強學習。教師要適時進行互動，對學生在學習中取得的進步進行肯定與表揚。否則，一旦教師對學生經常采取批評與斥責的方式，學生就會缺乏學習興趣，甚至會產生對立的情緒，離成功越來越遠。教師要盡量多挖掘學生的閃光點，多進行鼓勵，點燃學生心中的信心，調動學生的學習主動性與積極性。

2、在師生互動中給予學生自由發揮的空間。如果學生的主體地位未能真正得到落實，那么學生的主動性與創造性就會被壓抑，這是目前師生關系中一個十分突出的問題。因此，在教學活動的設計與開展過程中，要努力去體現出開放性，要在教學過程中提倡學生積極探索.鼓勵創新，激發學生的求知欲。教師可以在語文課堂教學中采用啟發式、探究式等教學手段.充分發揮學生的主體作用。所以說，只有充分發揮出教師的創造性作用.并通過教師的創造帶動與提升學生的主體性，才是一條正確的師生互動之道。