談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

楊海艷 陳敬斌

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)困生直接影響到教學(xué)的整體水平，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是教學(xué)中的重點(diǎn)工作。文章從小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行談起，目的是讓所有的學(xué)生不再因?qū)W而困。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；溝通；交流；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-255-01

從事小學(xué)英語教學(xué)多年以來，每年都會(huì)有一些學(xué)不好英語的學(xué)生，也就是所謂的學(xué)困生 。學(xué)困生之所以“落后”，大多數(shù)是由于他們沒有品嘗到成功的甜頭，學(xué)習(xí)成績不好、老師的批評、家長的指責(zé)，由此使他們自暴自棄，在學(xué)習(xí)任務(wù)面前失去了進(jìn)取的勇氣和信心。因此要想改變學(xué)困生的低沉狀態(tài)，就要善發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們品嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強(qiáng)信心，把老師和家長對他們的要求和希望轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)本人在英語教學(xué)中對學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作的多年探索和實(shí)踐，現(xiàn)將所獲的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、談心交流，消除自卑

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，上課不夠?qū)Ｐ模鳂I(yè)不能按質(zhì)按量完成，久而久之經(jīng)常會(huì)遭到老師的批評和同學(xué)的瞧不起，長此以往導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模a(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。作為老師要針對他們各自的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己對學(xué)困生的教育方式，并給予更多的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)注。老師要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)困生談心，談心可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們再接再厲，不斷進(jìn)步。2、讓其說出自己的困難，幫助他們找到困難克服的辦法。3、幫其樹立信心，敢于面對困難，超越自我。4、幫其制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月一次，包括單元目標(biāo)，如：熟讀課文、記住要背的單詞，要達(dá)到的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)等；學(xué)習(xí)策略如：課前預(yù)習(xí)，上課專心，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)、不懂就問等。經(jīng)過交談，能夠幫助他們消除自卑，樹立信心，使其對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活多變的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。英語教學(xué)中為了讓他們逐步的喜歡上英語、學(xué)英語，我采取了由易到難，由游戲到教學(xué)的方法，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。學(xué)困生由于害怕出錯(cuò)而不敢開口，我盡量對他們提出難易適度的問題；讓他們到黑板上寫簡單的單詞和句子；朗讀自已有把握的單詞和課文。當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏晒r(shí)，我總是及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就慢慢的養(yǎng)成了敢于開口的習(xí)慣。一段時(shí)間，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我也常結(jié)合課文做些游戲，教些英文歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。同時(shí)在課堂上將優(yōu)等生和學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)困生的類型有多種，如有的記性較差，背過的單詞第二天就忘得差不多了；有的領(lǐng)悟能力較弱，即使上課認(rèn)真聽，還是有一些不明白；也有一些是自控性較差，上課不專心，也不按時(shí)完成作業(yè)，……。針對以上的情況，老師要因人施教，制定不同的輔導(dǎo)方案。如對第一種情況的，要鼓勵(lì)其對單詞多進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天除了課堂上記憶單詞外，臨睡前或早晨上學(xué)之前還要把所學(xué)過的單詞從頭到尾認(rèn)讀一遍，只要堅(jiān)持每天做，就能大大地降低單詞的遺忘率。

對于第二種情況，要提醒他們做好預(yù)習(xí)，不懂的做記號，課堂上老師講到該問題時(shí)，要認(rèn)真聽，做筆記，還不明白的要及時(shí)請教老師和同學(xué)。在課后老師要主動(dòng)地詢問這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的輔導(dǎo)。對于這類學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，如要背的段落，只要能讀熟并理解就行；適當(dāng)降低單詞聽寫和作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少他們的挫折感，但訂正和補(bǔ)記背單詞還是要按要求嚴(yán)格執(zhí)行。對于自律性較差，學(xué)習(xí)不夠自覺，成績較差的學(xué)困生，首先要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量安排這類學(xué)生坐在前面，便于老師監(jiān)督。同時(shí)，安排與品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同桌，作為學(xué)習(xí)的榜樣，督促、幫助其認(rèn)真聽講和完成各項(xiàng)課堂練習(xí)。課下需要給予一定的輔導(dǎo)，對他們細(xì)微的進(jìn)步加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們在一個(gè)充滿激勵(lì)的環(huán)境中增強(qiáng)自律，養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而不斷進(jìn)步。

四、溝通家長，督促學(xué)習(xí)

家長是孩子的第一任教師，孩子一天中有一半以上的時(shí)間是在家里度過的，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上依靠家長的以身作則和持之以恒的培養(yǎng)與監(jiān)督。家長與學(xué)校的積極配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)關(guān)鍵的，不可缺少的環(huán)節(jié)。老師要積極與家長溝通，首先，讓家長了解在每一單元的學(xué)習(xí)中，孩子應(yīng)該掌握哪些知識，及學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求。其次，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，比如上課狀態(tài)，作業(yè)情況，聽寫、測驗(yàn)成績，學(xué)習(xí)上的困難等等，使家長對孩子有個(gè)比較全面和客觀的了解，然后，根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，共同商討教育的方法，制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)幫助計(jì)劃。 同樣， 孩子一旦出現(xiàn)退步或某些不良學(xué)習(xí)情況等問題時(shí)，雙方也能及時(shí)了解，研究對策，及時(shí)地把不良傾向扼殺在萌芽狀態(tài)中。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一件一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，需要教師付出更多的心血和汗水。只要教師用真“心”去對待學(xué)困生，多鼓勵(lì)他們，多幫助他們，正確引導(dǎo)他們，對他們施以滿腔的愛，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑦鄣挠曷兑欢〞?huì)澆灌出美麗花朵。我相信，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，只要我們有夢想，就會(huì)碩果累累。