小組合作學習 你合理用了嗎

俞文夫

摘 要：伴隨著新課程的實施，信息技術課程逐漸成為小學生培養操作能力，提高創新意識的主要課程之一。信息技術存在的科學性、應用性、時代性等特性決定了學生必將成為信息技術課堂的絕對主角，因此，信息技術課堂上出現了更多的師生互動、生生互動、平等參與的局面，教學組織形式也豐富多樣、層出不窮，而通過小組合作進行學習的方式已成為課堂教學中一個重要教學形式。但是，如果不能有效合理利用小組合作的課堂教學模式，勢必會產生課堂紀律難于管理、部分學生坐享其成、人云亦云等現象。本文重點從小組合作的有效性、合理性入手，對小組合作的課堂教學模式存在的一些問題談談自己的看法，以提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術；小組合作；有效性；合理性；必要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-261-01

一、信息技術課程中小組合作學習的解析

信息技術小組合作學習是以差異區分合理的分組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為基本標準，以培養合作意識，提高創新能力，最終提高學生信息素養為最終目的，學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

二、小組合作問題及解決策略

1、控制合作次數，確定合作必要性

《我的精彩介紹》一課中安排了以下三個小組合作任務

片段1：請同學們小組合作探索幻燈片中文字的修飾和word中文字修飾的聯系與區別……片段2：請同學們以小組為單位探索文本框的作用……片段3：請同學們通過小組討論，設計一個自我介紹的內容主要包括哪幾部分……

通過以上三個小組合作設計內容，可以發現：片段1中，word文字的修飾和幻燈片中文字修飾聯系度非常高，學生完全可以通過知識遷徙，自主探索來完成任務，這樣不僅速度更快，而且效果更好；片段2中，主要是想通過小組合作的方式來突破文本框應用這個本重難點，如果教師能夠合理引導，精彩點撥，效果會事半功倍；片段3中，教師可以合理組織，有效引導，可以將更多學生的意見展示出來，進行匯總，而小組合作人數有限，一定的局限性。通過分析，片段2展示的任務，如果進行小組合作，更具有效性。

小組合作需要生生互動，更需要合作反饋，一般情況下小組合作的時間3-4分鐘為最佳而一堂小學信息技術課一般分為35分鐘或者40分鐘兩類時間，教師若為了點燃課堂氣氛，過多追求師生、生生互動，設計過多的小組合作內容，勢必會導致教學內容最終難以落實到位，學生也無法按時的完成教師布置各項任務。

2、培養合作意識，實現優劣互補

情景再現：三年級《復制與粘貼》一節某小組討論關于復制與粘貼情況：學生1：我可以通過選中對象，然后按住ctrl和c進行無限制復制，這是我爸爸教我的絕妙方法。學生2：我可以通過選中對象，然后按住ctrl鍵，然后拖動鼠標，進行無限制復制，我的方法比你的強多了。

兩位同學爭執的面紅耳赤，互不相讓，都以為自己的方法天下第一，根本無法去顧及對方，一味堅持自己的方法是如何如何的出色。等到要老師要各小組反饋討論結果時，該小組并沒有形成小組歸納，也無暇記錄小組討論結果，其他同學的注意力都指向了他們之間的爭論。

通過分析以上情景，發現產生如此問題有以下三方面原因。原因之一在小組討論過程中個人不注意傾聽；原因之二在小組討論中學生沒有專人記錄發言要點；原因之三在小組討論中未能達到小結歸納的共識培養學生認真傾聽的習慣。

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。它要求小組內的成員既要努力做好自己份內的事，又要通力合作，共同完成學習任務。而做好自己份內事的目的就是合作，也是合作的基礎。但是，很多同學不屑于交流、我行我素，不想把獲得的學習方法、成果與同伴分享，對別人提出的觀點也不愿意傾聽。

作為一種以小組為單位的合作學習模式，小組每位成員都有自己的思想，自己的主見。“三人行，必有我師焉”，如能在小組學習過程中能夠充分展示自己的特長和思想，認真傾聽相互之間的優缺點，從中進行吸取，提煉，攝取，才能實現優勢互補，小組合作學習的成效會更加明顯。同時，要對學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發言；要使學生明確成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的重要保證，也是合作學習的目標之一。

三、小組合作學習的意義

“一個巴掌拍不響”，“眾人劃槳開大船”，蘊含了一個簡單的道理：個人的力量是有限的，團隊的力量是無底無窮的。那么在小組合作學習的探究中，教師如能勇于探索，精于設計，有效組織，精于點撥，合理應用，必將有利于提高課堂效率，促進學生的主動性發展，實現學生優劣互補，激發學生的學習興趣，發展學生的團隊合作意識，培養學生的信息素養，充分展現學生的創作能力，增強自信。 “路漫其修遠兮，吾將上下而求索”，小組合作學習的教學模式，必將成為信息技術新課程標準中一個新的亮點，新的突破點。

參考資料：

[1] 《小學信息技術新課程標準2011版》

[2] 《改善學生課堂表現的50個方法》 中國青年出版社

[3] 《信息技術課堂教學案例發展點評》 教育科學出版社