高考模式中生物的復習

周建芳

摘 要：高考模式的改變旨在教育應朝向素質教育發展，因此在實際工作中，應逐漸改變教育觀念，改進教學方式，以素質化教學方式去適應今后的高考改革。

關鍵詞：雙基；綜合；實際

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-270-01

激發學生獨立思考和創新的意識，以培養學生的創新精神和實踐能力。在這一精神的指導下，廣東、上海兩地相繼對高考進行了改革實行“3+X”考試。新的高考方式注重考查學生對基礎知識的掌握，更側重考查學生創新意識和實踐能力，以推動素質教育的改革。2000年江蘇、浙江、吉林也采取了這種高考模式，2001年四川省也開始采取這種方式，并且與江蘇、浙江、吉林為同一套考題。因此認真分析、研究2000年江蘇、浙江、吉林的理科綜合題，總結出它的特點，對今后的高考生物復習效率的提高有積極的意義。

江蘇、浙江、吉林的“3+X”理科綜合試題的，特點主要有幾個方面：1、注重學科內的基礎知識的綜合考查（即學科內綜合）。2、體現了學科間的知識的綜合。學科間知識的綜合主要體現在用理、化、生三科的知識去解決一大題，而每一個小問題都是相對獨立的，只需用單科的知識回答就可以完成。這部分題約占試卷的31.7%。3、在這一套題中充分體現了用生物學科知識進行科學研究能力的考查。實驗設計及分析題約占整個試卷的16.7%。4、在這一套試題中，充分體現了生物學科知識與人類生存社會發展息息相關，緊密聯系讓同學們明白了不能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗事”的道理，從而更加充分體現了教育應向素質化教育方向發展的道理。 針對高考的這種命題思想與趨勢，針對四川省第一次“3+X”考試，在生物科的復習環節中必然要采取更加合適的方式、更新的思維來培養學生的創新思維意識與能力，從而有利于學生熟練掌握生物學知識和生物學基本技能。

一、在復習過程中，雙基的訓練不可少

無論高考的模式怎樣改革，但它始終是圍繞中學生物教學大綱的要求進行的知識遷移能力的考查。因此在復習時首 先應注重基礎知識點的復習。在復習各知識要點時，引導學 生理出各章節相關知識點的聯系并將之系統化，這樣就可以減少繁瑣的知識點，將厚書變為薄書，同時又培養了他們對知識進行系統化、網絡化的概念能力。

如在復習中，就可將書的第一章一第三章一第五章按新的順序來進行復習，先復習各個主要知識點，再找出它們之間的聯系：通過吸納，充分顯示出“遺傳變異”的根本原因，以及“有絲分裂”、“減數分裂”與“基因突變”的關系。

還有如在復習第二章時，由于知識點多且顯得繁瑣，同學們難以記憶，復習時也是一頭霧水。其實只要找出它們的由來、彼此之間的關系：綠色植物新陳代謝細胞內原生質成分的代謝→原生質中主要是水分、糖類、無機鹽等的代謝一水分代謝、礦質代謝、有機物及能量的代謝（光合作用與呼吸作用）一各種代謝的物質來源、代謝途徑……等，問題就迎刃而解了。通過整理出這種有序的知識網絡，同學們對知識的理解及應用就可以上升到整體的高度，分析和解決問題就有了更廣的視角。

在對知識的理解上，還可用少而精的典型例題來加以講解和練習。以“講”來幫助同學們學會運用知識解決問題的能力，以“練”鞏固書中的知識，同時培養同學們創新思維能力和知識遷移能力。而教師對題的選擇上則應做到把握題的深度及廣度，使所用題具有一定的代表性。

二、注重學科間綜合知識的訓練

從高考改革的命題指導思想可見今后將越來越注重學科間綜合知識的考查，因此應注重培養同學運用理、化、生三科知識綜合分析、解決問題的能力。所以教師在復習時，應找出生物科知識與理、化知識的聯系，培養同學能對相關的生物知識用理化的相關知識來分析和解決，對理、化的知識用生物學現象或規律去解釋。

如第七章“環境污染”中的“酸雨”，它是如何形成的應該用化學知識去解決；它為何會成為“三廢”中的“一廢”，它是如何影響自然界中的生物的，這又涉及到了生物學的知識。再如“基因突變”與“太空育種”體現了生物學與物理學知識之間的聯系。

三、注重學科知識與生產及生活實際的聯系

綜合科目的命題，更加注重學科知識與生產、生活、社會現象、國家政策有聯系的題目。因此，在復習中應注重“廣積糧”，多收集與學科知識相關的一些當今生物學領域的科研成果發展動向等，讓同學們的知識更加豐富、完善。

比如：當今的熱門話題“克隆、轉基因、細胞融合技術”等，都應在復習到相關知識時做必要的介紹，講解這些成果的應用原理。另外對造成環境污染的“酸雨、赤潮、水體富營養化、沙塵暴”等與我們生活息息相關的問題也應從產生的原因、危害、預防等方面做詳細的講解。這樣即復習了知識，又讓同學們深切體會到自己所學的知識與生產、生活實際的緊密關系；既增加了同學們的責任心，又從科學性方面去了解了這些問題。

四、應改進實驗內容的復習策略，重視對同學們的科學實驗方法和實驗能力的培養

2001年的江蘇、浙江、吉林的“3+X”考試，涉及到了實驗方案的設計及分析。今后的高考也將更加注重對學生科學實驗方法及能力的考查，這很能夠體現同學們的創新思維能力。

因此在復習實驗內容時，不能只針對書本中有限的幾個實驗，從“目的要求一材料用具一方法步驟一實驗記錄”，按部就班進行，而應讓同學們在熟練掌握相關知識及原理后，對教材中與實驗有關的內容，如酶的催化性、燕麥胚芽鞘的向光性、切除動物的腺體觀察癥狀等實驗，從多角度去尋求解決問題的最佳途徑和方法。如采用對比實驗法、觀察實驗法等，來設計、分析實驗，驗證相關結果。這樣可以達到鍛煉同學們的開放性思維方式的目的。