初中生物教學如何滲透思想教育

黃邦義

摘 要：重視滲透思想教育是當前中小學教育的一個重要課題。本文著重講述自己在初中生物課程教學中的一些做法，主要有滲透思想教育的背景、做法回顧、小結、結束語四個內容。生物教學必須滲透思想教育。

關鍵詞：初中生物；生物教學；思想教育；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-282-01

近些年來，社會生活中的種種不良現象（例如黃賭毒、迷信和邪教在部分地方重新抬頭等），不但與我們小康社會的全面建成格格不入，同時也映射出我們在思想教育方面的嚴重缺失，所以現在各級政府和教育主管部門越來越重視在學科教學中滲透思想教育，我省在2012年就出臺了相關的文件并逐級強化落實，還配發了專門的學科滲透思想教育的培訓光盤，各學校也積極組織了培訓學習。

一、滲透思想教育的回顧

初中生物學科不但擔負著促進學生全面發展、培養新型合格勞動者的任務，而且具體到環保教育、破除迷信、抵制邪教、培養學生創新能力等方面，正是生物學科既教書、又育人的著力點。只有充分重視生物課的思想教育功能，掌握生物學科思想教育的特點和方法，才能增強思想教育的效果。在此講一些自己教學中的事例，與大家共享。

1、生物學科思想教育內容非常豐富，隨時可以結合生活中的事例有針對性的進行。例如，1982年9月，我參加教育工作的第一節課，講生物課的《緒論》，當我講了一句“植樹種草”之后，有很多學生偷偷笑，我很詫異，問學生為什么笑，他們回答我“每次大掃除都要帶鋤頭鏟草”，所以他們覺得我說“種草”是講錯了。由此我又在課堂上加入了為什么要種草的內容，對學生進行了綠化教育，提高學生的認識。然后我又講一定要節約用水，學生又笑：“本地有句老話——人窮水不窮，我們這個地方不缺水”。我再次超出當堂課的內容講了一下水資源有關常識，強調節約用水的意義，同時我大膽“預言”了一句：“十年之內，你一定能體會到水資源不足的危害”（結果是4年后的1986年就出現了遵義市冬季每天限量供應水的事情）。時間已經過去了30多年，但這兩個例子卻一直在我腦海之中，宛如昨日之事。在后來的教學中，我就一直把保護生態環境、保護水資源作為我上生物課的必講內容經常性的滲透到教學中。

在我們這個地方的農村，封建迷信思想仍然比較嚴重，還有不少家庭重男輕女，在婦女懷孕后請“法師”作法“轉胎”（就是把女胎變成男胎），在講述生殖這部分內容時我結合課程內容進行講解，破除諸如此類的迷信。此類的事例不勝枚舉，在生物課程中，我都結合相關內容進行講解，力求我的學生能少一些迷信多一些科學知識，從整體上提高學生的科學素養。

2、結合現實生活中出現的問題，及時與學生溝通，通過思想教育來提高學生認識。在生活實際中，學生有可能遇上一些自己解釋不了的現象，會來問老師，我會根據我們生物課程中的科學理念、生理知識等方面的依據進行解答，幫助學生提高認識或糾正錯誤的觀念。

例如，本地剛開始推廣雜交玉米時，農民要么是直接拒絕，要么是這一年種了之后就自行按老方法留下所種植株上的玉米粒做種子，下一年種出來的玉米嚴重減產，當然他們就不接受雜交玉米了。在上課時我就專門針對這個問題給學生講了雜交玉米不能按傳統方法留種的原因并要求學生回家給家長作介紹，后來雜交玉米的高產讓農民得到了實惠，這樣的事例不但教育學生掌握生物知識應用于生活生產之中，也激發了學生對生物學科的求知欲。

3、加強國情教育，提高學生環保意識。過去的教育給學生的概念是我國“地大物博，資源豐富”，但我在上生物課時給學生講“我國人均資源偏少”，例如，耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一，這些知識可結合在自然保護及其他相關內容中講授，使學生認識到保護耕地面積的緊迫性；明白控制人口、實行計劃生育作為基本國策的必要性。

4、讓學生掌握反對邪教的有力武器。在“法輪功”流行的時候，我在生物課堂上及課后的交流中，都極力給學生灌輸生命本質在于新成代謝，生命不是超物質的，而各種邪教都宣揚超越了物質的各種“神秘法力”，讓他們明白那些東西純屬無稽之談，讓學生掌握科學武器，從思想根源上杜絕邪教入侵。針對近年出現的“全能神”等邪教，我同樣采取分析說明的辦法讓學生正確認識邪教本質，不上當受騙。

5、結合生物實驗、實踐課程，教育學生愛護公物、守規則，培養團隊合作精神。在實驗課上，教育學生愛護公物，遵守實驗規則，按基本操作程序進行操作，通過學生分組實驗，可培養學生團隊協作的習慣和合作的能力，培養學生嚴格、謹慎、細心的作風和實事求是的科學態度。

二、滲透思想教育的小結

1、課堂教學是滲透思想教育的主要途徑，同時結合實踐活動進行思想教育，完善思想教育的途徑和方法。

2、選擇恰當的時機，結合相應的課程內容進行思想教育，讓思想教育與課程有機的融合成為一個整體。

3、思想教育要有很強的針對性，切忌空談。比如近期社會上，學生中有什么“苗頭”，你就要針對這些東西去想辦法如何將教育內容很好的融合到課程中，要有敏感性。

4、生物學科的思想教育，不同于思想品德課，它是與生物學科知識緊密結合進行的。這就決定了教師要在教學中實現科學性和思想性的統一。

總之，生物教師必須具備良好的思想品德、高超的教育教學技能，才能根據學科的性質和特點，結合學生實際情況，在生物課程教學的過程中實現良好的思想教育效果。

參考文獻：

[1] 朱 勤.談生物學科思想教育的五大特點[J].新課程.教師，2010（1）.

[2] 王芳青.對生物思想教育的分析[J].新課程：教育學術，2012（6）.