芻議提高初中數學課堂教學效率

黃強軍

摘 要：提高課堂教學效率，是實施素質教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。本文從課前準備、激發興趣、改變教學模式、利用教學手段、培養學習習慣等方面來談提高初中數學課堂效率的策略。

關鍵詞：課前準備；興趣；教學手段；自學能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-283-01

隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在四十五分鐘增效益，提質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。

一、課前準備要充分

新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生發展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學方法，提倡學生的主動性、主體性。數學課前準備充分，可以直接提高課堂教學的效率，備課不光要備教材，還要備學生，就是指應該把握好教材，明確目的，聯系學生實際，課堂重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。

例如：教學“三視圖”時，可讓學生自制多個立方體學具，課上用來拼一拼、做一做，讓學生自己動手，從而讓學生體會到成功的喜悅，學生是一個個鮮活的個體，有不同的經歷、知識構成和想法。如果真的體現學生的主體性，課堂上的生成將是豐富多彩的。學生學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由發展，想象就能張開翅膀，在學習的領空遨游。課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現”，對知識而言，學生獨立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發現的過程。給學生學習與探索的時空，讓學生享受學習的樂趣與成就。學生之間、師生之間成為交流學習的平等伙伴，使課堂成為學生的天地，自主地獲得信息，積累知識，解決問題，培養能力，這樣才能真正實現學生學習方式的多樣化。

二、激發學生學習興趣，營造寬松的學習氛圍

教學不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。對于情感教學，我認為要注意培養學生學習數學的興趣。

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣、直觀。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個學生，使師生情感得以交流，讓每一個學生都以良好的心態參與到教室組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。精彩給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，也能激發學生們的求知欲和學習熱情，從而認真去學習。

三、利用教學手段，促進學生理解

每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，極易注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種教學手段，吸引學生的注意力。不斷變換教學手段，以活躍課堂氣氛，讓學生有新鮮感。

針對學生的思維具有明顯的直觀性，形象性這一特點。我經常用實物、圖片、幻燈片等直觀教學手段，采用游戲、競賽等方法，使課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑。充分發揮學生的主體性，發展學生的個性。例如：講到“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在數學課上作如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千掛圖。這時老師話鋒立即一轉，進入正題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？看著黑板上的掛圖，學生各抒己見，很快得出“角”的具體形象。這樣使學生由“被動”學轉為“主動”學，就能形成面向全體學生，大面積提高課堂效率。

四、培養學生手腦結合、注重實踐的習慣，提升自學能力

教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習，有的學生學不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學的數學學習方法，學習效率很低。中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此初中數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講、議一議來獲取新知。

例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

再如講到與平行四邊行有關的中點四邊行時，我設計了這樣一道題目：（1）依次連接菱形或矩形四邊的中點能得到一個什么圖形？先猜一猜，再證明.（2）依次連接平行四邊形四邊的中點呢？依次連接四邊形各邊中點所得到的新四邊形的形狀與哪些線段有關系？有怎樣的關系？這是一道自己動手操作的題目，這種操作能激起學生的好奇心，極大的調動了學生參與活動的積極性，學生通過操作發現：連接菱形四邊中點所構成的四邊形好像是矩形；連接矩形四邊中點所構成的四邊形好像是菱形；然后小組討論并證明，進而發現規律；這種操作促使學生手腦并用，創新思維得到了很好的開發。

總之，提高數學課堂教學效率的方法很多，只要我們教師潛心鉆研，我們一定能找到適合學生的課堂教學方法，從而全面提高初中數學教學質量。