善用情感優(yōu)化初中思想政治教學(xué)

陶淑玫

摘 要：情感教學(xué)法旨在讓思想政治教師在教學(xué)中傾注情感，用情感去感化熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使政治教學(xué)潛移默化的境界。

關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)；教學(xué)活動

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-319-01

思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程，在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。日本著名心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認知技能就會受到壓抑阻礙。無論何等抽象思維，沒有情感都不能進行。這就是說，教師在課堂教學(xué)中要傾注情感，不斷的用情感去感化和熏陶學(xué)生，從而使思想政治教育達到潛移默化的境界。筆者在教學(xué)過程中，不斷摸索出了這種情感教學(xué)法，并把他運用于教學(xué)實踐，確實取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)在把它介紹給大家，希望能對大家的教學(xué)有所幫助。

一、以愛激情

就是教師通過師愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情沒有愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總免不了一個空虛。”這就是說教師對學(xué)生必須有愛心，只要教師對學(xué)生付出真情，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平的對待每一個學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對成績差的學(xué)生，教師應(yīng)該更多的鼓勵和關(guān)懷，相信他們的潛力，消除他們與教師的對立情緒或戒備心理，才能實現(xiàn)愛的情感于教學(xué)進程的高度統(tǒng)一。教師對學(xué)生的這種愛有別于單純的母愛，他深深的根植于對祖國的教育事業(yè)、對教師職業(yè)深沉的愛之中。

二、以目傳情

是指在教學(xué)過程中，通過目光和學(xué)生進行思想感情信息的傳遞。據(jù)心理學(xué)家大量研究表明：人類的一切情緒、態(tài)度、情感的變化都可以從眼睛里顯示出來。比如教師在授課中，只要用眼睛掃視一遍課堂，課堂信息便一覽無余。學(xué)生中專心聽講的，不專心聽講的，他們的表情都掌握在教師的目光這個“遙控器”內(nèi)，從而使教師講授的信息通過這個“遙控器”進行空間距離的補償，加速學(xué)生對知識的吸收和消化。

三、以聲潤情

就是教師在講授過程中，通過有聲語言進行思想情感信息的傳遞。“有聲語言就是教學(xué)活動信息傳遞的主要載體，它是講課最主要的物質(zhì)手段，它以流動的聲音負載著思想感情信息作用于學(xué)生的聽覺器官。”如果教師上課時，能巧妙地組合教學(xué)語言，以聲繪情，以情伴聲，就能使教學(xué)語言形神兼?zhèn)洌暻椴⒚６斈懵牭侥菢拥闹v授時，難道不像是在欣賞一曲優(yōu)美和諧、意境幽遠的樂章嗎？

四、以手寄情

指教師在講授過程中，把所要表達的情感借以手勢進行表達。手勢是一種輔組或強化有聲語言負載的思想情感信息，它具有動態(tài)性和存在時間的短暫性，它既是學(xué)生視覺的接受對象和欣賞對象，又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬間。因此，教師在講課時手勢應(yīng)具有輕松、優(yōu)雅的神態(tài)吸引力，準確鮮明的意義表現(xiàn)力和自然和諧的行為感染力。比如教師在教學(xué)活動中輕叩黑板，既可以突出教學(xué)的重點，也可以提醒學(xué)生集中注意力，手勢語使學(xué)生理解教師難以表達的意境，并能增強教學(xué)效果。

五、以服滲情

指的是在教學(xué)過程中，教師服飾滲透著師生之情。服飾所起的溝通作用是自然發(fā)生的。我國古代的大教育家孔子“出門如迎大賓”，孔子的弟子曾子也說過：“衣不貴華而貴潔。”這說明了在古代德性好的人十分重視自己的服飾。今天，作為為人師表的教師在課堂上更應(yīng)該注重自己的儀表，并且從服飾上能顯示出自己良好的修養(yǎng)和健康的精神面貌。因為，教師在教學(xué)活動中，不僅僅是在用語言教育學(xué)生，更是在用整個人格魅力感染學(xué)生。如果教師是衣服無型無款，甚至是臟兮兮皺巴巴的，只能讓學(xué)生感到教師缺乏生活情趣和不修邊幅。而一個對生活缺乏情趣的老師又怎么能激起學(xué)生的情趣呢？當然，并不是教師要在服飾上標新立異和講究時尚，只要注意自己的服飾大方得體，就能給學(xué)生以美的享受，能使學(xué)生的情操在不知不覺中得到陶冶。