充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

夏雨

摘 要：主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在美術(shù)教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是素質(zhì)教育的核心，這要靠長期的探索把它落到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師就要在教學(xué)中探索不同的教學(xué)策略，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生；主體作用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-322-01

主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在美術(shù)教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是素質(zhì)教育的核心，這要靠長期的探索把它落到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

那怎樣才能在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體作用呢？首先要優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性有三種表現(xiàn)形式：自學(xué)性、能動性、創(chuàng)造性。按照這一思路，我在美術(shù)教學(xué)中進行一些探索。

一、給學(xué)生多一些自學(xué)的機會。自學(xué)就是尊重學(xué)生的自由性，它是進行后面兩個層次的基礎(chǔ)。我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，先從學(xué)生感興趣的課入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)性，如七年級《雕塑自己的形象》，我提前兩周就布置給學(xué)生：1、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，農(nóng)場資源有限，提供幾種自制的方法讓同學(xué)自制。2、讓學(xué)生之間相互交流，進一步了解自己、認識自己。3、刻法可以區(qū)別傳統(tǒng)的方法，能適當(dāng)添加，等到上這一節(jié)課時，有一半的學(xué)生能自己嘗試完成作品，在這樣樸素影響，只有少數(shù)個別的學(xué)生需要老師的幫助。再如：八年級欣賞課《石窟藝術(shù)》把全班分幾個小組，把本課內(nèi)容分成幾個任務(wù)，由各組自愿認領(lǐng)任務(wù)，然后要求回去后從書中或網(wǎng)絡(luò)中查找石窟藝術(shù)的藝術(shù)手法和年代背景等，讓所有學(xué)生參與到欣賞活動中去，然后有幾個學(xué)生代表向全班同學(xué)介紹，然后學(xué)生互相討論，學(xué)生間的相互交流，活躍了課堂的氛圍，也提高了課堂的效率，構(gòu)建了以學(xué)生為主的生命課堂。那么激發(fā)學(xué)生主動參與到欣賞活動當(dāng)中，老師需要站在學(xué)生的立場上，考慮他們在欣賞活動當(dāng)中遇到的一些困難，讓學(xué)生積極主動參與欣賞活動，老師不能把知道的統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生，要依據(jù)應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過一個又一個的學(xué)習(xí)活動逐漸地攻克欣賞難關(guān)，最后達到教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能主動地參與進去，如果學(xué)生完全被動聽，連發(fā)言的機會都沒有，學(xué)生的主體意識不僅被遮蔽，還會被挫傷。只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)知識的認知，體驗探究、合作、互動學(xué)習(xí)的過程。這正是他們的自覺性升到能動性的體現(xiàn)。

二、學(xué)生的主體性最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。任何一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要注重以下能力：1、敏銳力，即對問題的敏感度。拿到材料以后，先讓學(xué)生思考能夠做什么，刺激學(xué)生的敏感性，從創(chuàng)造力的角度來說，也就是敏銳力的一種培養(yǎng)，敏感性的創(chuàng)造力非常重要的一點。2、變通力。有了材料，怎么做？這里就有不同的思考，不同的方法，從一種思維轉(zhuǎn)換到另一種思想，考慮各和中可能的方興未艾，就是變通的能力。3、獨創(chuàng)力。想出別人所相不出來的觀念，追求與眾不同的獨特性。4、精進力。在基本觀念上再加上新的觀念，增加有趣的細節(jié)，精益求精，錦上添花。所以具有創(chuàng)造性的教和學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主渠道。那怎么才能抓住課堂這塊主陣地進行創(chuàng)造性的教呢？（1）融創(chuàng)造性美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，在教學(xué)之間不能把基礎(chǔ)訓(xùn)練僅限于模仿的訓(xùn)練，要給學(xué)生提供更為自由的創(chuàng)作環(huán)境，著眼點不能局限于作業(yè)效果，而在實踐過程中致于標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維，逆向思維多種思維方式，使學(xué)生的創(chuàng)造能力獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。（ 2）尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，學(xué)生的個體存在差異表現(xiàn)，所以這生身上存在的藝術(shù)自我表現(xiàn)也各不相同，在七年級、八年級造型表現(xiàn)課時中，非常注重學(xué)生的不同層次，讓每位學(xué)生在這類課型中都有所收獲，如八年級《明暗與主體的表現(xiàn)》這一課，把作業(yè)難度分別三個層次：1、試著表現(xiàn)一件簡單物體例的立體感；2、選擇一幅色彩作品，嘗試用明暗的方法改畫；3、選擇自己感興趣的內(nèi)容和工具，任選一種或幾種明暗表現(xiàn)方法畫一幅畫。正視差異，承認差異，發(fā)展差異，堅持區(qū)別對待差異的原則，實施困材施教。所以教師要注重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由地表達，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維和想象。（3）給學(xué)生提供各種感官的刺激，比如提供多種媒材讓學(xué)生來嘗試，觀賞大師的美術(shù)作品，也可以給學(xué)生感官的刺激，再比如帶學(xué)生欣賞周圍自然環(huán)境建筑等。（4）激勵學(xué)生思考解決問題的方法。要引導(dǎo)、激勵學(xué)生探求解決問題的各種方法，在解決問題的賽程中學(xué)會運用方法。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性，不是這幾點就能解決，美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生想象力的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們美術(shù)教育一個非常重要的目標(biāo)，尤其是當(dāng)今社會生活各個領(lǐng)域快速發(fā)展，培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造力非常重要，非常急迫，美術(shù)學(xué)科應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這方面的責(zé)任。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還有很多方式，以上所說的這些方式方法是我的一些體會。老師在教學(xué)中要探索不同的教學(xué)策略的同時，學(xué)生也會給我們一些提示。美術(shù)教學(xué)不能站在美術(shù)專業(yè)的知識本位，美術(shù)學(xué)科對學(xué)生健全人格的形成具有重要的特殊作用。如果把一個人的人格比喻為多種顏色的線組成的繩子，美術(shù)素養(yǎng)就是其中非常絢麗的一種色彩。