情景教學在小學英語課堂中的運用研究

盧麗萍

摘 要：情景教學是從教材出發，以學生為主體，創設不同的場景，使學習更加形象，激發學生學習的興趣。目前，情景教學在小學英語課堂中是最常用的方式之一。本文結合英語教學實踐，從如何設置情景為出發，探討如何在小學英語課堂中有效運用情景教學。

關鍵詞：小學英語；情景教學；課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-362-01

有教育學家說過“一切知識都是從感官開始的”，小學生在對于新事物的接納上更傾向于形象的接受。在小學階段，教師通過實物、表演、圖片、音樂、游戲等形式營造教學情景更能是小學生接受抽象的英語，激發學生學習英語的興趣。以下是是筆者結合教學經驗對情景教學在小學英語課堂中運用的幾點思考。

一、借助實物營造情景

要增強英語教學的實效性，就要引導學生多說、多練，但是一味地通過授課方式學習課本知識會使學生覺得英語枯燥乏味，降低其學習興趣。心里學家研究發現，小學生更傾向于用感官去接受新鮮事務，學習新的知識。若將實物運用到英語的課堂教學中去，創設情境，可以吸引學生的注意力，能使學生在興趣盎然的情況下接受教育。如在學習“whats your favorite animal？”“I like...”句型時，老師可以用不用顏色的剪紙做出不同的小動物，然后對學生進行提問，教師將學生所回答的動物剪紙拿出來，繼續問“What color is it？”然后學生針對剪紙的顏色進行回答，回答對了的學生變會得到相應的小動物剪紙。如此一個環節下來，學生就對該句型有了較深的印象，并且也復習了以前所學習的內容。

這樣利用實物刺激，充分調動了學生的視覺、聽覺和觸覺，學生學得快，印象也深刻。利用獎勵機制，使學生對提高了對英語學習的興趣，踴躍回答問題，課堂氛圍隨之也會變得熱鬧起來，有助于學生對于單詞的理解和掌握。

二、通過表演參與情景

角色表演是在教學中創設一種語言環境，由老師當“導演”，由學生當“演員”，學生在老師的指導下運用所學的英語知識進行表演。這樣教學過程講學生的英語口語、英語表達和英語的思維能力培養融合在一起，不僅滿足了學生的表演欲望，還有助于提高其想象力和團隊合作能力。如在針對低年級小學生學習“Whats your name？”“How old are you？”等基本問題時，老師可以將學生進行分組，每一組根據自己的真實情況進行回答，也可以讓學生扮演不同職業、年齡的角色，通過情景對話進行表演。這樣鍛煉了學生的英語思維和口語表達能力，而不是單純的回憶背誦課本內容，使學生體會到英語的使用價值而不是單純的知識。

對于那些平日較為內向的學生，情景教學也為其提供了表現的機會。這些學生通過參與表演與其他同學進行交流，增強了其自信心，也同樣引起了他們的求知欲，使平時羞于開口的學生也能體會到學習英語的樂趣。

三、設計游戲融于情景

愛玩是孩子的天性，特別是年齡比較小的小學生。英語作為一門語言，許多知識都具有抽象性的，小學生很難英語學習其產生興趣。在小學的英語教學中，應盡量將抽象的知識轉化為形象的內容，尤其是轉化為小學生們樂于接受的、具有趣味性的游戲的形式。將英語教學的內容融于游戲場景中，學生在歡樂愉快的氛圍中就學到了英語知識，絲毫不會感覺到英語學習的乏味性，而且還提高了學生的課堂參與性。例如在訓練學生對字母的掌握能力時，可以將全班分為大寫字母組和小寫字母組，每組每人分配一個字母。老師開始讀字母，持有被讀到的學生應立刻站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的不得分，由此這樣進行比賽，最后分數高的小組可以獲得小紅花的獎勵。

多樣的游戲能夠滿足小學生的自我展示欲望，也符合小學生活潑的天性。將英語學習融于游戲情景中，讓學生在游戲中體驗、學習英語，可以極大的激發學生的學習興趣，是新課程標準理念的體現。

四、運用多媒體創設情景

課堂的空間是有限的，運用實物營造情景有時并不能滿足教學的需要。多媒體技術將圖形、文字、聲音、動畫、視頻等一系列視頻影像結合在一起，在英語的課堂教學中，能夠在有限的空間內將聲音、文字、圖像的信息同時展現出來，為學生提供多維的感官印象，使得學生在表演、游戲中的情景更加具體、形象，也使平常的英語課堂教育富有了多變性，可以使英語教學時刻保持新鮮感。

由于小學生年齡小、閱歷少，直觀形象占了思維的主導地位，小學生對于顏色鮮艷、形象生動的實物更加感興趣，記憶力也更深刻。教師制作PPT，將字母、單詞做的更加貼切小學生的審美，這樣在課堂教學中能給學生留下更直觀的印象，通過配圖也能加深學生對單詞或者句子的理解。如在學習Christmas這個單詞的時候，可以將圣誕老人或者圣誕樹的圖片放在單詞的旁邊，或者放一些圣誕節的音樂，這樣學生在興奮中就學會并理解了這個單詞。

英語教學說到底是語言能力的培養，情景教學可以很好的培養學生的英語學習能力。通過情景教學可以使學生置身于英語世界之中，很好的培養學生學習英語的興趣，讓學生掌握相應的英語知識，還可以通過這種方式培養學生人際交往能力，起到育德的作用。

參考文獻：

[1] 趙良叢.淺談小學英語情景教學[J].教學方法，2012（11）.

[2] 田蓉蓉.小學英語情景教學實踐與研究[J].外語教學與研究，2013（64）.