培養低年級學生學習數學的興趣和習慣

毛國花

摘 要：著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養良好的習慣。”我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是激發學生的學習興趣并養成好習慣！”小學低年級是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要培養學生學習的興趣和良好習慣。

關鍵詞：培養；低年級；學習；數學；興趣；創設；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-369-01

低年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，好奇愛動，自控能力差，沒有持久的學習熱情與濃厚的學習興趣，更沒有養好良好的學習習慣，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，它可激發學生的學習熱情、好奇心和求知欲，而學習習慣是學生在學習活動中形成的一種固定態度和行為，良好的學習習慣對于學生日后的學習、工作時時都在發生著積極的影響。

興趣與習慣已被人們所重視，興趣是推動孩子探索知識、積極接觸并認識世界的動力，而良好的習慣又是他們進一步學習的可靠保證。兒童對感興趣的事物就容易形成良好的習慣，它能促進興趣的發展。然而人的興趣和習慣不是一朝一夕就能養成，是要在長期的活動中不斷培養和訓練的。因此，如何使兒童對數學產生興趣，并具有良好的學習習慣就成了小學數學教學中的一個重要任務。那么教學過程中怎樣激發學生的興趣并促使學生養成良好的學習習慣呢？

一、在教學中創設熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學，培養愛學習的習慣

學生缺乏學習數學的興趣一個原因是感覺數學離生活太遠，教師在教學時可適當創設一些有趣的生活情境，數學情境的設計要緊扣課堂教學內容，同時還可以與生活相聯系。在教學中，如果注意從小學生感興趣的生活實例出發，設計出與教學內容有關的情境資料，就能激起他們的認知需要，學生便能主動的對情境進行探索。例如：教學人民幣的認識和使用教學時，先出示小丁和媽媽逛文具店的主題圖，就可以讓學生挑選一樣自己最喜愛的文具，然后算出要付的錢，在實際生活中同學們都有過類似的購物經歷，這樣很簡單地就把書本里的知識與實際生活緊緊相連，讓學生能感受到數學就在我們身邊，引導學生觀察、提問，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生愛學習的習慣。

二、在教學中寓教于樂，讓學生感受輕松的學習氛圍，培養積極參與的習慣

低年級的孩子很喜歡聽故事，因此我常設計一些故事引出問題：如：我在上“平均數”這個內容時，就把曹沖稱象的故事改了一下講給他們聽，然后說：“曹沖一共稱了十次石頭，平均每次重300千克，這個平均是什么意思？下面請大家帶著這個問題，和老師一起去認識平均數這個新朋友。”通過講故事引入新課，從而激發了學生去探索新知識的興趣。更多的是將新知識放在故事的情節中來教學，例如：在教學減法應用題時，創設和小胖一起過生日的情境，讓學生在享受快樂生日的活動中掌握新知；在教商品的標價時，又創設在超市購買商品的模擬活動，讓學生在購買的過程中接受新知；在練習時又創設一起闖迷宮的游戲來鞏固新知。

低年級的孩子很喜歡做游戲，因此我常通過如奪紅旗、找朋友、幫小動物找家等靈活多變的游戲活動，他們就會對學習數學產生濃厚的興趣，把注意力長期集中在學習對象上，使學生在學習中能愉快地獲得知識，收到事半功倍的效果。例如：在教學10以內數的組成時，我在這一節里安排了"對口令"說組成的趣味性游戲，"對口令"的活動是讓學生分組進行，3個同學一組，一個同學出題，另外2個同學對口令，對口令的同時用手勢表示所對的數，讓學生通過動口、動手的活動有利于學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解，以此來減少學生對數的組成的機械記憶，學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學的樂趣，從而使學生在學習中能愉快地獲得知識，更重要的是培養和發展了學生的觀察力、注意力、邏輯思維能力和積極參與的學習習慣。

三、在教學中創設思維模式，讓學生掌握解決問題的過程與方法，培養獨立思考的習慣

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步解決問題的過程與方法，培養獨立思考的習慣，因此教學的重心應放在讓學生經歷數學思考的歷程，體驗到思維方式與方法的背景和優越性。所以教師在教學中要重視思維方式及解題方法，在課堂上讓每一位學生盡可能多的提出自己的見解，以調動他們的主動性積極性，并在學生回答后給予一定的肯定和贊揚，這樣可以使教師的啟發性講解與學生的主動性學習得到和諧統一。當然在教學過程中學生也經常提出一些毫無價值的問題，面對這樣的情況，巧妙地加以阻止，并從正面進行引導。新教材重視學習的過程與方法，讓學生參與到知識體系的形成構建過程中，在參與的過程中逐漸培養學生的學習興趣，在整個學習的過程中培養學習的基本技能，并促使學生養成專心聽講、獨立思考的習慣。

四、在教學中用欣賞的眼光看學生，讓學生在自信中找到學習的動力，培養認真細心的習慣

低年級學生，特別是現在的獨生子女，自尊心強，不管是成績好的還是差的，都喜歡表揚，甚至有的學生就是因為老師在平時的教學中能對其所取得的進步總是給予及時的肯定與表揚而逐漸對數學產生濃厚興趣，可見表揚能進一步激勵學生的學習興趣、因此在教學中用欣賞的眼光看學生，讓學生在自信中找到學習的動力。

數學本身就具有很強的創造性，對于同一道題，不同的學生思維方式是不一定相同的，對于學生另辟蹊徑的做法和想法教師應及時給予肯定。但也應當在課堂中有意識地指導學生按審題、思考、檢查三步逐步解決實際問題，養成認真審題、獨立思考、自我檢查的習慣。