淺談語文課堂教學的有效性

盧海萍

教學是一種有目的、有計劃的認知活動，是老師傳遞知識，學生獲得知識的有效途徑。有效的課堂教學是廣大教師共同追求的目標，是學生發展的需要。其具體表現為：在認知上，學生由不懂到懂，由少知到多知，由不會到會；在情感上，學生由不喜歡到喜歡，由不熱愛到熱愛，由不感興趣到感興趣。那么，如何在語文課堂上進行有效教學？

一、重視情境創設的有效性

精心創設課堂教學情境是提高教學質量和實現教學目標的重要教學策略。課堂情境的創設要有利于調動學生課堂學習的興趣，有利于促進學生端正學習態度，有利于開發學生的智力。這就要求我們在備課的過程中，緊緊圍繞教學目標創設情境；在課堂教學中，充分發揮情境創設的作用，通過情境的氛圍更好地幫助學生找到解決問題的方法或體會人物的感情、心境。情境要根據孩子的年齡特點、性格特點、心理特征和實際生活進行設計。對小學階段的孩子，教師可以通過講故事、玩游戲等形式創設情境，或者運用圖文并茂的多媒體，發揮其趣味性、藝術性，吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。如在教學《山中訪友》這一課時，我就把學生帶入大自然，讓他們細心地觀察、體驗，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領會大自然的美，然后回歸課堂。課堂上，學生們興高采烈，各抒己見，課堂相當活躍。這一教學法的運用，使學生通過視覺器官感受到大自然的風光，又通過聽覺感官感受到大自然的聲音的美妙悅耳，在很大程度上發展了學生的想象力和審美能力，并激發了學生的求知欲。

二、重視學習過程的有效性

課堂學習的主體是學生。這就要求課堂教學必須讓學生融入課堂學習的每一個環節，促使學生自主地思考、提問、討論，有效地解決問題。所以，在小學語文課堂教學中，老師要引導學生積極參與，做學習的主人。

1.保持興趣，產生參與動機

興趣是最好的老師。小學生年紀小，好奇心特別強，對什么都有興趣，但一般是三分鐘熱情。尤其是低年級學生，自制能力比較弱，集中注意力的時間非常短，一下子就會被其他聲音或事物吸引過去，這往往會影響學生課堂學習的效果。所以，在課堂教學中，保持學生濃厚的學習興趣是非常重要的。為此，教師要想方設法保持學生的興趣，這樣才能使學生集中注意力。

2.適時點撥，指導方法

在小學語文課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體性、主動性。我們在重視提高學生的學習能力的同時，也應該充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，通過指導學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。學生掌握了正確的讀書方法，就可以輕松地自主學習了。在閱讀教學中，我主要教給學生以下幾種讀書的方法：（1）從題眼入手，抓住題眼讀。（2）圍繞課后練習題，指導學生帶著問題讀。（3）抓重點詞句，品詞品句。

3.創造空間，提供機會

有專家曾說：“要為學生多創造思考的情境，給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”如何為學生創造“五多”空間？教師要提前準備，精心設計，使每個學生都有表現自己的機會，體驗成功的喜悅，從而調動學習的主動性和積極性。

三、培養學生質疑問難的能力

教育的過程就是教師有意識地讓學生生疑、釋疑的過程。在閱讀教學中，教師要引導學生發現問題、提出問題、解決問題，這是提高學生思維能力，培養學生自學能力的有效措施。自學能力的培養，要貫穿閱讀教學的全過程。

（1）在預習中質疑。教師引導學生認真預習課文，從中發現問題，提出問題。

（2）讀課題質疑。課題是教材的資源，利用課題讓學生發現問題，有利于學生養成思考的良好習慣。這是弄清題目與課文的內在關系的方法。

（3）讀課文質疑。課文是學生習得知識、積累語言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學生主要在朗讀中理解、感悟、體驗、積累語言。經過充分的朗讀實踐后，教師可讓學生談談收獲，提出問題。

好奇心強是少年兒童的天性，是他們求知欲旺盛、思維活躍的表現。事實證明，教師在教學過程中，不失時機地指導學生，培養學生獨立閱讀的能力，是提高閱讀教學質量的有效途徑。

四、重視學習情感的有效性

學生學習情感是小學語文課堂有效教學的關鍵。在教學中創建和諧的課堂環境，建構良好的師生情感關系，對保持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生的情感不僅包括學習興趣、學習熱情、學習動機，還包括內心體驗和心靈世界的豐富。我認為可從以下幾個方面入手：（1）把握教學目標的情感因素；（2）把握教學對象的情感因素；（3）把握教師的情感因素。

總之，教學的過程，是師生的雙邊活動過程。只有師生共同參與到課堂活動中，課堂才是有效的、有價值的。這決定于老師對教學目標的確定、教學方法的運用，體現在教師對課堂的駕馭程度，調動學生參與課堂教學的程度，激發學生自主學習的程度等。教師起到“導”的作用，學生是主體了，主動了，有興趣了，才能確保教學的有效。

（責編 莫彩鳳）