幸福地走在課外閱讀的路上

楊艷

閱讀教學是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養、人文素養的主渠道。《義務教育語文課程標準》要求：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀能引導學生進入一扇扇文學、文化、文明的大門。學生們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便會成為學生的精神種子。

一、激發興趣，敲響閱讀之門

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。可見，學生有了閱讀興趣，才能主動進行課外閱讀。為了培養學生的閱讀興趣，教師可以在教室里設一個小讀書區，這里有學生專用的書架，書架上必須是學生喜歡讀的圖書。每周教師給學生規定一定的讀書時間，營造一種濃厚的讀書氛圍，讓想讀書的學生學有所獲，使沒有興趣讀書的學生受到感染和熏陶。通過這種方法，能讓學生把課外閱讀變成一種自覺行為。

當然，良好的家庭讀書環境也很重要。一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子會不會喜歡閱讀有著很大的關系。如果條件允許，家長不應嫌棄“汗牛充棟”。只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日都能見到的地方。天長日久，孩子每天所見的都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。身教重于言教，只有愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽。這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是，還可以培養孩子讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地去讀書。對于這一點，美國著名教育家吉姆認為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。

二、推薦讀物，品味書香之韻

歌德說：“讀一本好書，就是和高尚的人對話。”菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”這充分說明了如何選擇圖書對學生來說十分重要。小學生經驗不足，分析、辨別能力差，往往會不加分析地將書中內容“拿來就用”，或者盲目地跟從和附和。因而，教師要發揮好推薦引導的作用。

1.推薦思想健康，內容積極向上的優秀圖書

如一些名人故事、名人傳記，像《英雄出少年》《哥白尼》《拿破侖》等。教師可讓學生平時多注意圖書館的書籍推薦和導讀，學會從書中吸取精華，有所感悟，陶冶情操。

2.推薦書籍要注意與各學科的融合

魯迅先生說：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”教師可根據學生的閱讀水平和知識面，增加古典小說、科普書籍及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍。這樣，就能為學生構建完整的知識體系打下基礎。

三、教授方法，徜徉書籍之洋

陶行知先生曾說：“我以為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”這一階段，教師要遵循先易后難、循序漸進的原則，還要遵照因文而異、因人而異的原則。小學生課外閱讀的個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導學生學會閱讀的方法，培養他們良好的閱讀習慣。

1.學會精讀和略讀

對于那些經典名著，學生應該精讀。每次精讀必須準備好筆和字典。遇到不會的字馬上查出來，在書上注音釋義；讀到精彩之處要用合適的符號圈畫出來，并寫上自己的感想；遇到自己不明白或不贊同的地方，要特別做上記號，事后向別人請教或提交全班討論。精讀就像人吃東西那樣，只有經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。

在現代社會當中，對人的信息篩選能力和篩選速度的要求尤其重視。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師，我們應指導學生根據自身所需選擇讀物，進行速讀。當然，在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生就能在最少的時間里獲取盡量多的信息。

2.學會寫讀書筆記

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。學生根據自己的喜好，可以把讀書時發現的好的詞語、句子、片斷摘錄下來，也可以用提綱的形式把書中的內容摘錄下來，還可以把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。同樣，學生還可以品評文章遣詞造句的精妙之處，寫出自己的理解、體會和感想等。寫讀書筆記不僅能提高閱讀書文的效率，而且能提高科學研究和寫作的能力。

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高他們的語文能力，還可以豐富學生的人文素養，塑造他們良好的品德和健康的人格。

（責編 劉宇帆）