寫字教學的現狀與對策研究

尹秋瓊

漢字是中華民族智慧的結晶，不僅講究結構美，也講究形式美及書寫藝術。教學大綱明確指出，寫字是反映小學生語文基本功的一個重要體現。然而，寫字教學并沒有受到廣大教師的重視。我在此談一談小學寫字教學的現狀及對策。

一、現狀分析

小學語文是基礎教育學科，寫字是小學語文教學的基礎。長時間的寫字訓練，既能提高文化修養，也有利于學生形成堅忍不拔的意志。但是，在實際教學中，寫字并沒有得到重視，總結起來，還存在以下問題。

問題一：教師對寫字的認識模糊

主要表現：受應試教育思想的影響，很多學校開設的寫字課被教師們挪用來上其他課；教師們雖然把識字和寫字教學聯系在了一起，但在實際中往往重識字而輕寫字；教師對學生的要求不夠嚴格，造成很多學生寫字習慣差，如坐姿和執筆方法不當等。學生的作業，字跡潦草，行文不整齊，卷面不整潔等狀況十分普遍。

問題二：教學方法、教學模式單一

在寫字課中，教師們往往讓學生“滿堂練”，或是對學生“滿堂灌”，有些教師在書法課上光講書寫技巧，學生覺得枯燥在座位上開小差，這樣肯定是達不到教學目標的。

問題三：教師只重視特長生的培養

為了應對各類考核評估及比賽，很多學校只重視寫字特長生的培養，而忽略學生整體水平的提高。如有的學校專門成立書法興趣小組，對寫字特長生進行強化訓練，而對大部分學生的寫字訓練，則不采取任何措施。

二、對策研究

針對上述提到的問題，我們可采取以下方法。

對策一：統一認識，注重寫字教學

寫字是學生的非常重要的語文基本功。在電腦尚未普及的時候，寫字被認為是書生的門面。在廣泛應用電腦的今天，利用電腦輸入漢字很常見，寫字的重要性及必要性變得越來越小。事實上，寫字的用處不僅僅是實用方便，更重要的是寫字能夠陶冶人的情操，提高人的審美素質及能力，因而，在信息時代，我們仍然要倡導和注重寫字教學。

第一，各個學校的領導在思想上要全面認識到寫字教學的必要性。學校寫字教學的目標應該是提高全體學生的寫字素質，而不是僅僅培養少數書法特長生。在寫字教學中，我們應該融入一些書法培訓活動，讓學生把字寫端正和規范，從小打下堅實的基礎。第二，將引導學生寫好字作為評價語文教師能力的一個標準。在寫字教學中，教師應做到以下三個方面：課堂指導和課外練習相結合，主要以學生練習為主；寫字教學與其他學科作業結合在一起，使學生做到提筆即練習寫字；要做到師生同練，共同進步。第三，寫字教學要盡量爭取家長的配合，給孩子創造一個良好的寫字環境。

對策二：優化教學方法，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，如何培養及激發學生寫字的興趣，讓枯燥的寫字課變得生動呢？這需要教師們采用恰當的方法。

第一，用故事激發學生的寫字興趣。小學生思想單純，喜歡聽故事及講故事。教師可以在課堂上給學生講有名的書法家練就一手好字的故事，如智承和尚的“退筆冢”，鄧散木、林散之、費新我練字的故事等。這樣不僅可以讓學生在枯燥的寫字課中得到適當的調整，也可以讓其從中學到書法家的優秀品質。通過講故事，學生增加了對書法的了解，激發了寫字興趣。

第二，直觀演示。學生覺得寫字課枯燥無味，教師可以根據課程的具體教學內容，運用多種方法進行教學。比如，為了讓學生看清楚運筆的過程，教師可以在實物投影上示范；為了讓學生掌握字體的結構，可采用卡片拼湊的方法。在教 “棍”字時，為了使學生了解字體結構中的避讓規則，我在投影儀上采用了卡片拼湊的方法，取得了很好的教學效果。首先，我給學生“木”字和“昆”字的卡片，讓學生將這兩個字合成一個漢字，但是無論學生怎么組合，字體都不美觀，應該采取什么辦法使字體美觀呢？學生動手書寫，得出結論：應該把“木”字的“捺”改為“點”。教師這時可以進行小結，告訴學生：一個字就好像一個家庭，只有大家相互謙讓，才會和睦相處。通過這個例子，學生不但掌握了“棍”的寫法，而且從根本上掌握了左窄右寬的漢字的書寫規則。

第三，聯系生活。在教主筆畫為“橫”的一類字時，教師可以這樣比喻：田字格就好像一個房間，筆畫則是房間中的家具，而主筆畫“橫”是房間中最重要的一件家具，它的擺放位置影響到整體的美觀。學生通過觀察發現：主筆畫“橫”有時候在上半格，如“意”字；有時候在下半格，如“美”、“善”等字；有時剛好在橫中線，如“音”等字。為了突出主筆畫，我進行如下設計：“漢字跟人類一樣，有愛美之心，為了實現漢字們的心愿，我開設了一家漢字美容院，剛開張營業就來了很多客人。”接著，我展示了幾個明顯沒有突出主筆畫的漢字，要求學生找出問題：“這幾個字有一個共同的毛病，如果請你們為它們整容，你們覺得應該從何入手？”因為寫字教學聯系了學生的實際生活，學生學習的熱情和參與的積極性很高。

總而言之，小學寫字教學還存在著許多問題，但只要廣大教師在思想上達成一致，齊抓共管，再加上學生的勤奮刻苦，學生一定能寫出整潔、規范并且美觀的字。

（責編 莫彩鳳）