精心預設 精細實施

張仙華

課堂教學的有效性，指的是在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習過程，獲得真正理解的知識，同時培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感態度和價值觀，促進學生的全面發展。然而，現在不少農村小學仍存在著數學課堂氣氛沉悶、教學隨意、探究淺顯、活動無效、組織散亂等問題，從而導致學生厭學，教學低效。究其原因，主要在于教學預設不充分，教學活動全憑教師想當然，隨意性大，且教學組織不精細，合理性差。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？

一、精心預設——有效教學的前提

良好的開始是成功的一半。備課作為教學活動的準備階段，起著制定藍圖、預先謀劃的重要作用。因此，教學前的備課教師應精心預設，做到以下兩點，教學時才能胸有成竹。

1.關注學生，定準目標

備課時，教師需要對學生進行全面了解，并思考以下幾個問題：（1）學生是否具備了繼續學習新課的知識和技能？（2）學生對教學目標中的知識和技能是否掌握或部分掌握？掌握程度如何？（3）哪些內容是需要教師的點撥和引導的？此外，教師還要做到“三個不教”，即學生已經知道的不教、學生自己能學會的不教、學生怎么學也學不會的不教（等到學生有能力學會了再教），這樣才能做到有的放矢地進行教學。在明確上述問題之后，教師才能制定明確的教學目標。

2.理解教材，活用教材

教材是學生學習和教師進行教學的重要載體，教材中的主題圖、習題等是許多專家經過長期研究探討的成果，每一個教學內容都有其豐富的內涵。因此，我們對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。在分析教材時，既要挖掘教材中豐富的信息資源，又要明晰教材中蘊含的思想方法；在使用教材時，既要尊重教材，又不局限于教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補與調整內容，使學生的知識結構更趨合理，切合學生的實際，適應教學的需要。在安排教學內容時，教師還要注意其的廣度和深度。

二、合理實施——有效教學的關鍵

數學教學的核心內容是數學，教學設計是其呈現方式，內容決定形式。一堂課上得好不好，首先要看是否達到了教學目標，呈現了數學本質，是否有利于學生的數學發展。

1.有效的情境創設

在小學數學教學中，情境創設是教學設計中的一個重要環節。一個好的情境，往往能夠激發學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引其主動參與學習活動。創設有效的教學情境，應做到以下幾點：（1）結合學生的年齡特點和心理特點來創設情境。情境創設不但要貼近學生的生活，更要考慮他們的心理特點，讓學生感到親切，容易引發他們強烈的求知欲。（2）結合教學目標來創設情境。在創設情境前，一定要在備課時確定這節課在整個知識體系中的地位和作用，注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際。（3）結合學生的生活實際來創設情境。農村學生大多數見識狹窄，對很多事物不了解。因此，教師要充分考慮學生的實際情況，創設學生熟悉的教學情境，這樣才有助于學生理解教材，真正掌握所學內容。

2.有效的合作交流

合作交流要想真正落到實處，做好組織工作是有效開展小組合作學習的重要前提。第一，可把班內的學生按性別、性格、學習水平以及課堂上的表現，每4～6人分為一組，并做好角色分工，定期變換角色。第二，在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的目標、完成任務的方法等。第三，選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要，交流中組內的每個成員都可以不同的角度進行探討交流，相互補充。第四，在小組合作學習期間，教師要進行巡視指導，對活動中出現的問題要及時處理。第五，每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結與評價，對表現好的小組與個人及時給予充分的肯定。

3.有效的手段運用

小學數學教學中，適當地利用多媒體可使抽象的數學知識形象化、具體化、清晰化，能高效、省時地幫助學生梳理要點，形成正確清晰的表象。但有的教師為了形式多樣、表面熱鬧，一味地使用多媒體，使課堂信息過多過濫，分散了學生的注意力，反而對正常教學起了干擾作用。因此，多媒體運用要做到有效，必須服務于教學。教師應結合學科、學生的特點，合理地選擇和應用現代教育媒體，繼承傳統教育媒體的優點，使兩者有機結合，各展所能，互為補充，更好地提高課堂教學質量。

4.有效的課堂評價

數學課堂教學中，教師要注重激勵性評價的有效性。教師應給每一位學生創造獲得成功的機會，正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價，對學生探究過程中的點滴成績及時給予表揚鼓勵。這樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增強面對挫折、失敗的勇氣，從而激發更強烈、更主動的學習欲望。當然，教師適時的批評、糾正也是應該的。

總之，備好課是實施有效教學的前提，精心的教學組織是課堂有效的關鍵。農村小學數學教師應加強學習，提升自身的專業素養，使學生都獲得發展。

（責編 杜 華）