多媒體技術為小學數學教學插上翅膀

溫美芳

在現代科學技術快速發展的今天，多媒體技術也走進了我們邊遠學校的教學課堂，并以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領域得到了空前的發展。在教學實踐中借助多媒體結合數學內容，使枯燥的數學公式立體化、生動化；使抽象的數學概念具體化、形象化，使我們沉悶的課堂氣氛趣味化、活躍化。多媒體為數學知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起了一座橋梁，從而打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，為小學數學更好的教學插上了隱形的翅膀。

一、多媒體教學為學生的感知插上翅膀，激發其求知興趣

在新課程標準下，對數學教學有了更深更廣的要求，其中創設數學教學情境，激發學生學習興趣，是其中一個重要的要求。那么，為了能激發學生學習興趣，除了教師的課堂藝術行為、語言，完美的教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個不可或缺的手段。

例如，在教學一年級“找規律”時，利用多媒體課件把文中的聯歡會的主題圖用動畫的形式展示出來，讓學生們一種身臨其境的感覺，先是讓學生觀察動畫里面的事物排列有些什么特點，然后派一個代表說說自己的發現。一石激起千層浪 ，學生們的積極性調動起來了，教師就趁此適當的引入新內容。利用多媒體課件把無聲的教材內容變得繪聲繪色，化靜為動，引領學生進入學習的情境氛圍之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對學習產生了極大的興趣。

二、多媒體教學化靜為動，為教師突破教學難點插上翅膀

動態的事物比靜態的事物能引起學生注意，更能調動學生的學習動機。多媒體課件能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化靜為動，把無聲化為有聲，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書，難免覺得枯燥無味。計算機多媒體充分利用了它的這一個優勢，讓靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，突破以前那種靜態呆板的課文和板書。

例如，在教學“認識周長”時，利用多媒體制作的PPT優美課件慢慢展示在學生面前，先吸引他們的注意力。首先展示2008年北京奧運年，這樣就比課本有了很大的優勢，課本插圖中小螞蟻并不會動。有了多媒體課件，教師就可以充分利用這個特點，變靜為動。學生充滿了好奇心，也調動了很大的積極性，老師就可以趁機對學生提出要求，請學生仔細觀察兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同，從而慢慢展示給學生知道什么是周長，使他們更加深刻地認識了周長的含義。

三、多媒體使數學練習形式多樣化，反饋、矯正更及時

學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最佳方式。而多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，它可以實現對學生課堂練習的及時反饋。小學生活潑好動，課堂練習太過單調容易使之疲勞，只有不斷的改變練習形式，給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學習精力。教師可以利用多媒體制作優美的課件，把練習闖關設置成一個個美麗的“智慧島”或者“智慧大比拼”，學生看到如此美麗的智慧島都忍不住要向前闖。再例如判斷題，題目不再是單調地說“判斷，對的打勾，錯的打叉”，而是在旁邊設置一個孫悟空火眼金睛的動畫卡通形象，再配上題目文字“我有火眼金睛”，當學生答對了，孫悟空高興的翻筋斗云；當學生答錯了，孫悟空就不高興的樣子，順便有配音“再想想”，啟發學生認真動腦。多媒體的最大成功之處在于通過帶娛樂性的練習，化學習被動為主動、抽象為具體，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正達到減負的目的。整節練習課下來，學生們都是在輕松愉快的氛圍中度過的。由此可見，利用多媒體教學讓學生既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，可以促使他們自我激勵，獲得獨立發現的愉快體驗，從而不斷提高內部驅動力。

四、多媒體教學為學生集中注意力插上翅膀

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化。

例如，在教學一年級“分類與整理”課時，如果一開始就拿出許多雜亂無章的東西給學生看，并要求他們分類與整理好，學生肯定一頭霧水，不知道要干些什么。但是如果我們在授課之前，先給學生看一段巧虎分類的視頻，學生看到有動畫看，肯定很高興，個個都認真的看起來。視頻看完后提問學生從中學到了什么，一年級的學生個個都愛表現自己，都爭先恐后的說自己知道的信息。學生的興趣被激發了，注意力也集中了，教師再上課就必會達到事半功倍的效果。

通過近幾年多媒體教學，無論是教師，還是學生，都得到了很大的幫助。多媒體技術能夠有效地為學生提供感性材料，教師恰當利用多媒體，不僅可以加大課堂容量，而且能調節學生的情緒，激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。在以后的教學中適當運用多媒體，教師要不斷地總結探索，走出一條高效、優質的道路來，使之更好地為我們的教學服務。

（特約編輯 阮 妮）