我心中的高效課堂

劉紅文

雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影，愛過留下洶涌的激情。那么，作為一名數學教師，一堂課后應該給學生留下什么？是印象，還是體驗？是知識、還是能力？是情感，還是……這個問題一直縈繞在我的腦海，長久以來我都在思考：怎樣才是高效的課堂呢？高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。簡單地說，是立足于“學會、會學、樂學、創學”。高效課堂是在追求“三維目標”，實現更高層次的教育，即超越原有的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，而上升到通達智慧的層面。我心中的高效課堂又是怎樣的呢？下面我談談自己的一些看法。

一、營造民主化教學氛圍，為學生插上想飛的翅膀

高效課堂被譽為：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂一切以學生為中心、以快樂為根本。課堂上，教師應走近學生，進而走進學生，摸準他們的脈搏，撥響每個學生心中的那根“獨特的琴弦”。我在教學“億以內數的讀寫”時，先請學生寫出不同的八位數，通過交流，讓學生嘗試把寫出來的八位數進行分類。有分成兩類的：數中有“0”的和數中沒“0”的。有分成四類的：數中沒“0”的，數中間有“0”的，數末尾有“0”的，數中間末尾都有“0”的。在學生描述分類理由的基礎上，我引導學生讀這些八位數，并讓他們邊讀邊想：這些數是怎么讀的？然后讓學生把各自的發現在小組間交流，用自己的語言概括出億以內數的讀寫方法。在認數的過程中，教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，獲得成功的體驗，享受學習的快樂。

二、導學案，給學生一片自由的天空

現代教育家葉圣陶先生指出：“教任何課，最終為了不需要教，目的都在于達到不需要教，假如學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的認知和熟練的能力。”我認為，學案導學就是這樣一種方法，借助導學案，讓學生體驗學習的過程，引發學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的知識建構，從而達到教為了不教的境界。我校學案導學的基本環節是：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在這個流程中教師要做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前教師要認真批改導學案，通過批改了解學生已經掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑，再次進行二次備課。第二，用學案導學要通過讓學生認真閱讀教材文本，做到新知識放手讓學生主動思考；重點、難點放手讓學生議論；問題放手讓學生思考解答；規律放手讓學生尋找歸納，知識結構體系放手讓學生建構等。總之，教師要在課堂上突顯學生的主體地位，培養學生的“學力”。

三、小組合作學習，讓學生展翅高飛

有效的小組合作學習為學生提供了學習數學的時間和空間，為學生創設良好的學習氛圍，學生在小組合作交流的過程中，不僅可以明確地表達自己獨特的感受、體驗和理解，還可以了解和借鑒他人的觀點，并在小組合作的過程中相互學習，相互補充，共同提高。比如在教學《按比例分配》時，我出示了這樣一道題目：張叔叔、李叔叔和王大伯在家合資辦廠，由于他們齊心協力，經營有道，一年下來，除去各種開支，凈盈利14萬元，那應該怎么分配呢？三家投資者的情況如下表：

在教學中，我采取讓學生自己先想一想該如何分配，然后在小組中交流。學生積極性很高，思維活躍。有的小組認為應按人數來分配；有的小組認為應按投資金額來分配；有的小組認為一半按人數分配，另一半按投資金額分配；有的小組認為先留下2萬元作為發展基金，再按投資金額來分配；還有的小組認為應按投資協議來分配。通過合作學習，既發現了不同的思考方法、解題思路，又對學習有困難的學生提供幫助，發揮團隊合作精神，真正摒棄了教師的一言堂、一孔之見，實現了思維與智慧的碰撞，從而實現樂學。

四、捆綁式評價，讓學生齊力沖天

我們任何人在這個世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發生各種各樣的關系。一個人無論有多大的才能，他總有無法獨立完成的事情，因此要學會和他人合作，取長補短，相攜共進，才能獲得成功。對于學習來說更是如此，而合作精神的培養更要從小抓起。我們的小組捆綁式評價旨在用評價去激發學生積極的心態，讓學生在集體榮譽感的推動下互幫互助，從而達到共同進步、共同提高并獲取最大成功的目的。小組捆綁式評價的特點在于捆綁，即將學生劃分成多個小組，在對學生進行評價時，以小組為單位進行評價得分，或把小組中每個人的得分加在一起，將各小組總分進行比較。“一榮俱榮，一損俱損”讓學生時刻感受到自身的責任，從而調動每個人的積極性，所以每個組內的成員必須捆綁在一起，互幫互助，共同學習，才能達到共同的目標，形成“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的互幫互助的局面。

我心中的高效課堂應是情與智的交響。在這里，學生不僅能獲得智慧的啟迪，更能得到愉悅的體驗。這里，有智慧碰撞迸濺的靈感火花，這里有相互交流產生的思維飛躍，這里更有體驗探索所帶來的心靈愉悅。師生可享受“采菊東籬”的悠然自得，可體驗“一覽眾山”小的豪邁激越，更可抒發“數風流人物”的壯志豪情。

（特約編輯 熊疊麗）