讀出興趣 讀出能力

殷燕

在英語教學中適當?shù)卦O計問題，幫助學生理清內(nèi)容信息，激起學生的學習興趣，成為許多英語老師的共識，并已廣泛應用于教學。但是，如何引起學生的學習興趣和挖掘學生的潛在能力是值得我們反思的。本文就四個方面來研究小學英語閱讀教學的策略。

一、語篇閱讀的活動設計

對語篇閱讀的活動設計，是為了更有效地促進學生對背景知識的掌握，消除影響學生理解課文詞匯的屏障，激活學生的思維，幫助學生預測文章內(nèi)容，激起學生的閱讀興趣。設計主要從兩方面入手，首先是進入語篇的話題，這是閱讀前的準備，教師可以緊密聯(lián)系語篇，設計和主題有關的一些活動，與以往的經(jīng)驗相聯(lián)系，激活學生已有知識，幫助學生建立預測文章內(nèi)容知識的能力，迅速自然進入話語主題，激發(fā)學生閱讀的興趣，帶領學生積極進入狀態(tài)，為學生成功地閱讀做準備。例如，教時間表達法時，可以這樣設計。

T：（看鐘）Whats the time？

S：Its 10∶20.

T：Yes. Its ten twenty . Its twenty past ten.

Ss：Follow.

語篇的教學模式非常強調(diào)對知識的導入，讓學生能很容易接受由數(shù)字過渡到時間的過程，所選擇的數(shù)字和時間基本上都是緊密聯(lián)系語篇并具有典型性的。

其次是消除影響學生誦讀困難的障礙，使學生預先感知文章里句子的句型，然后再進行閱讀。在處理新詞時，學生不應該花太多時間，因為語篇的詞匯教學是為閱讀服務的。教師也應該加強對學生的預習指導，使學生了解并學會語篇閱讀。

二、閱讀需在過程中展開

首先是正確的教學方法，使學生學會閱讀。語篇閱讀教學過程中，教師應該提出簡單的問題，引導學生感知文章整體內(nèi)容。例如，在《牛津小學英語》5A Unit6 “Doing housework” 的“Part A Read and say”一課中，給學生留出兩個問題“What is Su Hai doing？，What is Su Yang doing？”，然后再進行語篇閱讀。通過這種方式，不僅加強學生閱讀的方向性，也為進一步的學習做好準備。其次是激發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)學生不同性格與年齡的特點，結合各種有趣的閱讀材料來設計教學活動，激起學生濃厚的閱讀興趣。例如，在進行教學之前可以讓學生欣賞有關教學的英文歌曲，然后根據(jù)歌曲的內(nèi)容讓學生用所學到的一些句型來表達。用一首學生喜愛的歌曲，不僅能調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造學習英語的氛圍，同時也是對已學知識掌握情況的一種檢查。

三、定位教學目標

小學英語的語篇閱讀教學，首先必須要明確目標。重點培養(yǎng)學生定向閱讀、廣泛閱讀、快速閱讀的能力，通過培養(yǎng)學生的閱讀技巧，使學生能快速、高效地閱讀材料，準確透徹地理解語篇材料的含義。相對于初中英語閱讀的教學模式，小學設定的英語課程目標有一個非常不同的定位，初中英語閱讀的新詞和句子量多，所以閱讀過程單獨分開，以減少文字閱讀的難度。但是對于小學英語閱讀，不要避開難詞和難句，才能快速培養(yǎng)學生適應小學英語閱讀的能力。

四、有效的教學方法

根據(jù)語篇教學需要，必須進一步優(yōu)化教學的方法。在語篇閱讀教學中，教師需要做到引導學生掌握整篇文章內(nèi)容，語篇閱讀教學應從閱讀和理解課文出發(fā)，然后慢慢尋找到其他高效的語篇閱讀教學途徑。教師應注重同時對整個語篇聽、說、閱讀和寫作彼此結合的教學活動。因此，要求教師不僅要知道如何去幫助完成相應的教學活動，同時也要善于語篇閱讀任務的設計和語篇閱讀語境的設計，從而進一步優(yōu)化語篇教學，提高課堂教學的效率。

不斷追求精彩的教學，進一步提高學生閱讀的能力，讓學生學會語篇閱讀和牢記其中的知識，為以后的學習做鋪墊，提高語言的綜合運用能力，最終能夠獨立完成閱讀，感受閱讀帶來的無窮魅力。

（特約編輯 施夏珍）