情景元素在英語教學中的應用分析

季梅

情景元素在小學英語教學中的應用是指教師在小學英語教學的過程中創(chuàng)設相應的英語學習情景，制造小學英語運用情景教學的氛圍，形成良好的教學習慣。將情景教學的方法運用到小學英語教學之中，是近年來國內外英語教學的一種新方法，從而發(fā)揮情景元素在小學英語教學中的重要作用和意義。

情景教學的提出從一定程度上引起了社會學界的思考，本文就通過對情景元素的分析，探究情景元素在小學英語教學過程中的具體應用，為小學英語的教學尋找新的解決方法和思路。

一、將情景元素融入課堂

情景元素的選擇既要根據小學生自身的發(fā)展特點，又要根據小學生各年級的接受能力來選擇不同的情景元素。情景元素既符合學生的個性特點，又能在學生接受知識技能的范圍之內，使小學生能夠在預設情境中學到書本知識，還能夠發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

1.從教材的對話中設置情景元素

如在江蘇牛津英語教材中一年級上冊“Unit Ten What color”中，教師在做好教材中的對話的同時，可以讓學生兩兩結合，利用教室或者課桌上的工具再加以練習，例如黑板的顏色、桌椅的顏色、教室里門的顏色、窗戶的顏色、鉛筆盒的顏色、學生衣服的顏色等，讓學生在快樂的交流與合作中既能夠將顏色加以分類和復習，又能夠提高運用英語的能力。

2. 從教材的故事中設置情景元素

江蘇牛津版小學英語教材有關各種情景故事“Story time”的編排，教師完全可以運用這些情景，組織學生扮演不同的角色。其中有一篇關于遵守紅綠燈的情景故事，教師可以讓一些學生扮演交通警察，穿上警察的服飾，讓一些學生扮演路人，還可以有開小汽車的、騎自行車的、步行的，路燈的扮演者就可以穿上紅黃綠色的衣服。巧妙的情節(jié)和趣味性對話，深受學生的喜歡，還可以在原有的情景故事中增加情節(jié)，將以前所學的知識再運用，例如還能將顏色的辨別、見面問好的方式或者天氣的情節(jié)加入故事中，增加學生的想象力，讓學生學到課本以外的知識。

3. 從教材的插圖和圖表的分析中設置情景

江蘇牛津小學英語結合了小學生看圖說圖的能力，將大量的情景對話都設置在插圖之中。例如小學六年級Bens birthday，五年級上冊的The first day at school都可以讓學生在閱讀插圖的過程中即興表演，既鍛煉學生的創(chuàng)造能力和想象力，同時還可以不斷豐富小學生學習英語語言的實踐性經驗，讓學生為插圖后面所要發(fā)生的故事做出預設，體會到學習的快樂。

二、情景元素在小學英語教學中的實施

近幾年來隨著我國國際交流和國際合作的不斷增加，我國在國際上的地位也在進一步穩(wěn)固，與此同時，我國對外國尤其是對發(fā)達國家的關注度明顯加強。情景元素的運用還要講究實施的方法和策略，良好的策略和技巧能促進情景元素在小學英語教學中的應用。

教師在對學生分組的過程中要考慮周全，確保每一個小組內成員的能力能夠達到和諧的狀態(tài)。個性和能力稍強的學生就能夠帶動性格內向和能力稍弱的學生。同時也允許學生自由分組，發(fā)揮他們的主動性和自覺性。每一組中都要設置一位英語基礎較強，富有組織協(xié)調能力的學生作為組長，保證小組任務的高效完成。

情景元素的運用對教師的要求有所增加，需要教師擁有審查故事情節(jié)，深層閱讀教材的能力。如開展“小學英語短話劇”比賽活動，受到了學生一致的好評。教師在充分考慮到每一個小學生的發(fā)展個性和身心特點之后，給予每一個學生特定合適的身份角色，這樣既能夠尊重學生本身的個性特征，做到“以人為本”，全面提高素質教育，還能夠對情景設置進行指導，進行示范，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，幫助學生打開思路。

情景元素在小學英語教學的過程中運用后，教師要及時對學生的表演或創(chuàng)作進行綜合評價。教師的評價要多以鼓勵和表揚為主，不斷發(fā)現學生自身的閃光點，尊重學生的勞動成果，讓學生體驗到成功的樂趣，不斷增強學生的自信，培養(yǎng)學生自我學習英語的積極性和主動性。

運用情景元素教學，能為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，讓學生置身情景之中。通過語言的培養(yǎng)和信息的傳遞，培養(yǎng)學生的情感體驗，提高學生的英語學習效率，達到教師的教學目的。

總之，根據我國小學生的實際情況和身心發(fā)展的真實特點來教授英語，提高小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)小學生終身學習英語的良好習慣，成了近年來教育界和各小學校領導最關注的問題。在小學英語教學中運用情景元素，既能夠營造一種積極愉悅的英語學習環(huán)境和氛圍，給予學生學習英語的另一種途徑和方法，讓學生在快樂中學習，還能夠提高教學的質量，加深師生之間的互動和交流，在達到高效教學、提高學生綜合素質的同時，為學生提供更多的英語學習機會，從而提高小學生的英語成績。

（特約編輯 熊疊麗）