魅力Drama 精彩課堂

欒晶

《英語課程標準》指出，小學英語教學的最終目的是培養學生學習的興趣和愛好，對學習過程中接觸到的文化知識點有求知欲，學習注意力集中，通過感知、體驗和實踐等方式樂于參與并能與他人合作，實現任務目標，感受成功。

在我國，學生學習英語沒有適宜的語言環境，缺少實際運用的機會。如何讓呆板枯燥的語言學習變得生動有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大蘇安中心學習，這次經歷在為學生創設生動活潑的英語學習環境方面給了我深刻的啟迪。在英語母語國家的小學教學比較成功地使用了Drama的方法來調動學生學習的主動性和能動性，讓學生充分體驗成功和自我發展，用表演的形式進行語言的實踐和鍛煉。

一、什么是Drama

Drama可譯為“戲劇”。一切帶有戲劇色彩的活動都屬Drama。英語教學與Drama 表演相結合，能創設輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，激發學生的學習興趣。Drama的運用范圍很廣，它適用于所有年齡段以及所有能力層次的學生。Drama表演在幫助學生開發語言學習的意識，幫助教師了解把握學生語言學習上的需求，拓展學生的語言用途方面，不失為一種較好而又有效的策略。

二、Drama表演的作用

1.激發學習興趣，促進英語教學

能為學生創造輕松、愉快的學習環境；能采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用是激發學生學習興趣的有效手段，而Drama正是如此。記得在加拿大第一次上Lorna的課，她以游戲的形式讓我們在輕松愉快的氛圍中知道彼此的姓名，她以教drama課獨有的魅力為我們創造了一個輕松愉快的環境，讓我不由自主地對drama 課感興趣。

2.拓寬文化視角，提高跨文化交際能力

英語教師在平時的教學中要結合課文進行跨文化知識的介紹與教學，培養學生的文化意識。如學生通過5A Unit 4 Halloween的表演可以讓學生在學習語言知識的同時，學到了國外的歷史文化。課文對話展現了西方過萬圣節的情景。學生能夠更直觀、更生動、更具體的全面而深切地感受和了解東西文化的差異，進而形成跨文化交際能力。

三、Drama表演的應用

Drama有豐富多彩的類型和方式，如：Games（游戲）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大參與的Drama教學中就親身體驗了Drama的魅力之處，雖然開始覺得那只是孩子的游戲，但漸漸的，我也從各種豐富多樣的課堂活動中感受到成功的喜悅。

1. 選擇恰當的題材

必須選擇學生們非常熟悉并且感興趣的題材。在開展活動之前，教師應向學生提供英語中相關的知識、詞匯和適合場合的恰當的表達法，讓學生在劇情中掌握所學的英語知識。除了課本題材外，還要鼓勵學生們自己編劇本。雖然對于小學生來說，編劇本有一定的難度，但我們可以鼓勵他們對已學的課文進行適當的改編。

2.分組學習，相互合作

Drama表演的學習方式是一種合作式的學習。教師應根據學生的意愿及水平，把全班學生分成幾個學習小組，小組的形成要考慮到小組成員的性別、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想動員工作，引入競賽機制，讓每一個學生都有爭優的動機。每個小組設一名導演負責這個小組的人物分配、臺詞、劇本的編寫。由于課堂時間有限，不可能每一組都能參加，哪一組參加由抽簽決定，或自愿申報。但要以次類推，以便能保證每一個學生都能參加活動，照顧到全體學生。

3.激勵學生積極性，確立比賽評分標準

評分標準就是導向，要注意各方面的權重，進行量化打分，滿分為10分。我們可以這樣安排評分標準：

要求：（1）語言表達：語言純正，發音標準，語調自然，能隨著劇情和人物的感情而富有變化，有很強的表現力和感染力。（2）表演：表演得體，動作自然，能很好地表現角色的感情并能適應劇情的發展。（3）內容：內容充實，增刪情節，難易適當，并符合劇情的發展。（4）參與：各小組積極自愿申報。

讓學生知道了評分標準后，從每個小組選出一位學生擔任評委，然后選出兩位記分員負責算分，當場公布，選出優勝小組或個人最佳表演獎、創作獎等，并頒發一些小獎品，以進一步提高學生的積極性和表演的興趣。

運用Drama教學的目的，是給學生創造更加廣闊的空間來體驗英語學習的樂趣，從而使學生知識面得到拓寬，英語的綜合運用能力得到提高。這正如Wessels認為的“Drama is doing”。巧妙運用Drama，可以打造精彩課堂，有效提高學生課堂學習英語的效率。因此，我們要努力開拓，大膽創新，在教學觀念上來一個大的變革，開創一個以學生為主體，讓學生主動學習，探索研究，發展綜合運用能力的英語課堂教學新格局。

（特約編輯 熊疊麗）