小學英語課堂之warming up

江蓓蓓

一堂成功的英語課往往給人以美的享受，取決于良好的開始，即warming up。一堂課中如果運用得當，就能直接吸引學生，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進行得也會順利一些。在新課程標準的要求下，warming up 就變得尤為重要。筆者就此談談自己課堂中的warming up。

一、以舊帶新

以舊帶新就是教師在新授課之前，幫助學生復習已學過知識或與本課有關的語言點及知識點。這個方法一般使用在某個單元內的板塊教學，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。在復習的過程中，利用warming up可以充分調動學生的學習積極性，幫助學生復習已學知識，從而更好地導入新課。例如我在新授牛津5B unit8 At the weekends BC 板塊時，我會在warming up 環節這樣設計：“Boys and girls，I like taking photos，so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday？”因為這個句型在5A以及本冊書unit 4 已學習，所以對于學生來說，回答并不難。學生會說“I usually........”于是我會順勢導入Saturday and Sunday means weekend， on Saturday and Sunday means at the weekend？What do you usually do on Saturday and Sunday？we also can say How do you spend your weekend？這樣，我不僅很自然地從warming up 導入到本課時新授知識，而且減輕了學生學習新知的難度，學生學得輕松自在。

二、自由談話

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。教師和學生在英語課上隨意聊天，總能調動學習積極性，調節緊張的課堂氣氛。在教學中，教師可以根據學生的學情，提出話題，讓學生各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、最喜愛的學科、節日或是學生感興趣的話題，寒暑假等。這樣，學生在課堂上暢所欲言，口語也得到了很好的鍛煉。

三、設置懸念

好奇是小學生的特性，有了“疑”才有所思、有所尋乃至有所學。因此，教師在新授課時，可以給學生巧妙地設置懸念，激發學生的學習興趣，讓學生積極的揭開“謎底”。例如我在新授5B unit 9 The English Club 課文時，我會在warming up 環節這樣設計：“Boys and girls，the English Club comes a new man，who is he？Is he Chinese？What about the children？”接著，我會讓學生帶著這些問題來聽錄音，尋找答案。在接下來的新授中，一邊核對答案，一邊呈現新知。如此一來，學生會聽得更認真，學得更有效率。

四、學唱歌曲

這種方法最適合低年級教學。剛上課時學生的注意力往往還停留在課間的追逐和交談中，這時全班唱一首歌，用歌聲去吸引學生，也可以為接下來的教學做好準備。例如教學顏色這一課，在warming up 時，我就設計讓學生學唱顏色歌：“Whos wearing yellow today，yellow today，yellow today？”再如新授牛津5B unit8 A camping trip 板塊A 時，我就可以從本單元板塊H入手學唱歌曲What do you have？這首歌的歌詞正是本單元所要學的句型和詞匯：“What do you have？I have a pot？What does she have？She has a coat.”當然，這首歌在復習課時也是一個很好的warming up.

五、親身體驗

自己動手，在游戲等活動中玩一玩、動一動，讓學生在豐富多彩的活動中學習英語，達到學與玩相結合的目的。例如在牛津5B unit6 A PE lesson 的復習課時，我設計了活動：蒙眼畫畫。讓學生分成四排，每組輪流完成一幅人體部位圖。我則在旁發布命令：draw a big nose/draw a long neck/draw short legs。這樣既檢測了學生的掌握情況，也為課堂增添了幾分樂趣。

六、實物展示

英語教學設計中，實物展示是采用最多的。它能給學生最直觀，最形象的感受。例如在新授牛津unit4 Buying fruit 時課，由于本單元水果類詞匯較多，把常見的或要新授的水果帶入課堂，實物展示，逐一教學。當然，也可以將水果放入包里，讓學生上來用手摸一摸、說一說，然后依次導入單詞。再如牛津4 B unit9 Breakfast單元中，詞匯主要是廚房用品，例如各種餐具，小刀等。在新授前，布置學生自帶這些實物，在warming up我說：“plate，knife”等時，帶有這些物品的學生站起來跟著讀。

要真正實現Warming up的價值，還需要教師的合理運用。對于低年級的學生，我們可以常用歌曲，chant，flash或故事等來激發和培養他們的學習興趣。中年級的學生，已具備一些英語語言基礎，純粹的歌謠或是故事會使他們覺得無趣，這時，我們采用游戲、復習或者是話題導入的方式將他們的注意力引入課堂。高年級的學生通常較靦腆，我們要避免那些歌曲和童謠。對于高年級，我們要以培養學生的綜合語言運用能力為目的，所以，在warming up中，我們可以設計一些有針對性的話題，通過復習或談話等方式將他們引入課文，整體感知課文。總之，在小學英語課堂中，要根據學生的年齡差異設計好相應的warming up，讓warming up 真正的服務好英語課堂。

（特約編輯 熊疊麗）