形成性評價對學生自主學習能力的培養

許月琴

小學英語教學實踐為了適應國家教育發展趨勢，提高英語教學質量，就必須運用形成性評價的手段來完成這一教學任務。采用形成性評價的教學方式，對學生自主學習英語的能力培養起著關鍵的導向和激勵作用，有利于最大限度地調動學生的積極主動性，增強學生的自信心，促進學生多方面發展。

一、形成性評價與自主學習能力培養兩者之間的聯系

新《英語課程標準》要求提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發展，保障教學過程的科學性和實用性。教師在向學生教授英語知識時，不僅要教會學生知識，更要懂得如何教學生自主學習。形成性評價的方式，則對幫助學生英語知識的學習和運用有很大影響，其評價的結果很大程度上代表了學生的學習效果。它結合實際學習過程，對每個學生在校期間的學習活動情況進行合適的評價，以鞭策、激勵學生有效地學習英語知識。小學英語課堂教學中，利用形成性評價的教學手段，能夠正確引導學生的思維能力，使學生從被動接受知識轉變為主動參與教學活動，增強自身學習信心，了解學習目標，有效調控學習過程，培養團隊合作精神，提高學生的英語綜合素質能力。因此，形成性評價教學方式，是培養學生自主學習能力的關鍵因素之一。

二、建立形成性評價體系，培養學生自主學習能力的有效方式

1.教師轉變教學觀念

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師在英語教學中，建立形成性評價體系，培養學生自主學習能力比傳授學生知識顯得更為重要。教師要改變傳統的“以教師為主體”的教學模式；轉變傳統的重結果、輕過程，重知識、輕素質，重選拔、輕激勵的終結性評價教學觀念，積極構建“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，并建立一套科學的形成性評價體系。注重學生的學習結果，關注學習過程，有效發揮形成性評價體系在整個教學過程中的正面導向作用。教師要更好地了解學生的學習進展和差異、學生對語言學習的態度、學生自我語言學習的認同感，幫助學生建立自我激勵機制，激發學生的學習積極性，發揮學生的主體能動性和創造性，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

2.加強小學英語教學實踐活動，注重評價作用

在小學英語教學過程中，除了采取形成性評價教學方式，還需結合多種教學活動，通過增強學生的實踐能力來激勵學生學習英語的興趣，提高學生的主動參與意識。其中評價主要表現在以下三方面：

（1）學生自身評價：學生對自己的學習成果進行評價，有利于加強學生對英語學習的投入程度。根據一定的評價標準，進行自我評價，認清自己學習上的不足，及時采取措施來改進，明確下一步的學習方向。如學習小學英語課程6B Unit1 Who is younger？的第一課時，通過看圖猜單詞的活動，學生根據相對應的圖片，看是否可以猜出本課時的tall、fat、young、old、heavy等幾個形容詞，并能讀、寫這些單詞，再檢驗自身能否在實際情境中恰當地運用這些詞語，考核對所學英語知識掌握的程度。

（2）學生之間互評：學生之間的互評一般是通過開展英語活動小組或共同討論方式，學生團體合作完成任務后，同伴間互相為對方的學習效果所作的評價。在互評中，既可以培養學生的合作精神，增強競爭意識，又能夠吸取他人長處，借鑒他人學習經驗，提高自己的英語水平。如：學習6B Unit3 Part A Asking the way時，可組織兩人一組，表演對話問路。A：Can you tell me the way to....？B： Go along this street and turn left/right....at the....crossing. 此活動可以激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參與，理解和掌握對話內容，做到在表演中完成學習任務。

（3）教師評價：教師在英語教學中，根據實際教學進度，定期抽查和評價學生的學習情況，了解每個層次學生的理解能力和學習掌握深度，有針對性地進行指導工作；同時還要檢查學生在自評和互評環節上所做的改進成果，并適當給予意見和鼓勵，培養學生的實踐能力和創新精神。如：學習4A Unit 9一課的單詞：hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty時，利用多媒體課堂教學，讓學生讀出各個單詞的正確發音。對語音語調基本正確的學生給予適當的鼓勵“Good，You are right”；對發音不準確的要耐心地糾正、指導，以激勵學生的學習動力。

總之，在小學英語教學過程中，運用形成性評價的手段能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，可以更好地了解課程本身的缺陷、學生的學習困難以及教學中出現的各種問題。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，加強英語實踐活動，以建立科學的形成性評價體系，促進學生自主學習能力的培養。

（特約編輯 熊疊麗）