合作學(xué)習(xí)法在口風(fēng)琴教學(xué)中的踐行探研

朱志英

新課程實施以來，合作學(xué)習(xí)法受到越來越多教師的青睞，且收到了理想的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅有效地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我作為一名小學(xué)音樂教師，對合作學(xué)習(xí)法在口風(fēng)琴教學(xué)當(dāng)中的運用和研究頗有心得。那么，如何在口風(fēng)琴教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)法呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

合作學(xué)習(xí)法的核心就是合作，對于小學(xué)生來說他們的很多人是不知道如何與別人合作的，更無法體會到合作的真實意義。鑒于這種情況，我們首先要培養(yǎng)的就是小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，只有做到了這點才能真正有效的在口風(fēng)琴教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)法。

例如，在組織學(xué)生演奏同一首曲子的時候，必須要做到合作無間才能彈奏出和諧、優(yōu)美的曲子。但是，在剛開始進(jìn)行合作彈奏的時候，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生表現(xiàn)欲望很強，經(jīng)常會在合奏的過程中發(fā)出各種怪聲，以便能夠引起大家的注意。他們的這種搗亂行為，往往會引起其他演奏者的哄堂大笑，而這部分學(xué)生卻因此而得意，非常有滿足感。鑒于此種情況，我悄悄地用手機錄下了他們合奏的曲子，然后播放給大家聽。當(dāng)我重新把大家的“杰作”播放給他們聽的時候，很多學(xué)生都笑不出來了。看到學(xué)生的如此表現(xiàn)，我說道：“同學(xué)們，在剛才的合奏過程中你們并沒有做到有效的配合，因此才會出現(xiàn)剛才的演奏效果，你們對這樣的演奏滿意嗎？”學(xué)生異口同聲的回答道：“不滿意。”聽到大家這樣說，我接著說道：“當(dāng)我們在進(jìn)行合奏的時候就是一個整體，任何個人都是這個整體的一部分，如果你們有誰表現(xiàn)不好就會拖大家的后腿，你們有誰愿意做那個拖后腿的人嗎？”問題拋出之后，很多學(xué)生都表示不愿意，還表示在以后的學(xué)習(xí)過程中一定要做到團(tuán)結(jié)合作。聽到這樣的回答，我欣然地笑了，看來我的教學(xué)目的達(dá)到了！

二、教師要有效引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在第一步培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神之后，接下來最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這一點是非常重要的，也是在口風(fēng)琴教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力離不開教師的有效引導(dǎo)。

在剛開始培養(yǎng)小學(xué)生在口風(fēng)琴演奏中的合作能力的時候，我主要采用的是輪奏的教學(xué)手段。所謂的輪奏就是指由兩個、三個或四個聲部演奏同一個旋律，不過這些旋律是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)的。演奏者必須要弄清楚自己所要演奏的部分。由于小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，輪奏對于他們來說難度很大，需要密切的配合合作。例如，在執(zhí)教《閃爍的小星星》的時候，我就采用了輪奏的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很容易把自己要演奏的部分搞混。為了讓學(xué)生更加明確自己要演奏的部分，我把整個樂曲分為了三個部分，然后把每個部分的音符都寫在黑板上，并把每一部分都標(biāo)上相應(yīng)顏色的星星：藍(lán)色星星、紅色星星和紫色星星。然后演奏不同部分的學(xué)生手上貼上不同顏色的星星。這樣一來，所有的學(xué)生都被分為三組。做完這一切之后，我說道：“當(dāng)我出示的星星跟你一樣時，就開始演奏，當(dāng)我出示另外一種顏色的星星時，就不需要演奏。當(dāng)別的同學(xué)演奏錯誤的時候，旁邊的同學(xué)要及時對其進(jìn)行提醒。”這樣一來，大家就明確自己要演奏的部分了，當(dāng)有學(xué)生演奏出錯的時候也能得到旁邊學(xué)生的提醒，演奏的效果也明顯提高。由于我的有效引導(dǎo)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力

合作學(xué)習(xí)的最高境界就是培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力，要求學(xué)生可以在口風(fēng)琴的合作學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行探究，掌握口風(fēng)琴相關(guān)的演奏技能和知識。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴中的合作學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)生掌握了基本的口風(fēng)琴演奏技能之后，每次上課之前我都會安排各個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究新授樂曲的演奏技巧。長期堅持下來之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力得到了有效的提高。

小組成員分配。在小組人員的分配方面，我一般會安排4-5人一個小組，在每一個小組中安排一個口風(fēng)琴演奏技能較好的學(xué)生和演奏技能較差的學(xué)生，這樣就做到各個小組的差異性分配，讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，有利于提高學(xué)生的整體演奏水平。

合作學(xué)習(xí)探究途徑。在合作學(xué)習(xí)探究途徑方面，在小組合作學(xué)習(xí)之前，我均會給各個小組分發(fā)關(guān)于樂曲演奏的視頻，讓他們根據(jù)演奏視頻探究具體的演奏方法。對于小組合作過程中遇到的難點問題，我也會及時做出指導(dǎo)。這樣有利于各個小組快速掌握歌曲的演奏，提高他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

除了上述幾點，在口風(fēng)琴教學(xué)當(dāng)中踐行合作學(xué)習(xí)法還有許多要注意的方面。由于篇幅有限，在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到口風(fēng)琴教學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的研究當(dāng)中，不斷提高我們的口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

（特約編輯 熊疊麗）