基于兒童視角的體育教學

蔡惠

目前的體育教學缺乏兒童意識，之所以這么說，是因為在小學體育教學中，體育教師教學時更多地還是從教材出發，教材讓教什么，教師就教什么；還是從教學經驗出發，以往教過什么，現在還教什么；還是從考核的角度出發，考核什么就教什么。盡管教材是智慧的結晶，經驗是教學心得的積累，考核是對體育教學的檢驗，但只在外力作用下開展體育教學是不夠的，小學體育教學應該基于兒童視角，從兒童的立場出發。

一、為什么要基于兒童視角

體育教學在很多人心目中意味著體力的付出，而體育教師則意味著五大三粗的外形，如果體育老師是一位女性，則往往給人一種缺少女人味的感覺。但事實并非如此。這一認識的形成并非沒有原因，主要原因就在于體育教學在實際實施的過程中被簡單化、程式化了。那么，要改變這一現狀，體育教師應該有什么樣的作為呢？

筆者以為，基于兒童視角，從兒童立場出發是改變這一現狀的有效途徑。

我們所說的基于兒童視角，是指從兒童的角度出發，在體育教學的內容選擇與教學方式的使用過程中，首先考慮兒童的需要。應當說這一價值選擇與傳統的教學還是有差異的，它顛覆了傳統的教材引導教學的方式，選擇了以兒童的需要來引導教師的教學，既是新課程改革理念中“以學定教”的體現，更是社會發展過程中基于兒童成長需要的“以人為本”的理念在實際教學中的體現。

筆者的理解是這樣的：首先，體育教學要尊重兒童的生理特點。兒童階段是人身體快速發展的重要階段，教師要根據學生身體發育的變化而作出調整。其次，體育教學要尊重兒童的心理特點。小學階段的學生形象思維占優勢，這意味著我們的體育教學要更多地利用學生的形象思維，通過直觀手段來開展體育教學。

體育教師要做的還非常多，教學理念要向“以學定教”轉變，掌握兒童的生理發展特點，多注意觀察，研究兒童的心理，切實把握兒童的思維特點，并結合他們的思維特點，恰到好處地選擇教學方式與教學手段。

二、小學體育教學該怎么做

兒童視角作為小學體育教學的一種理念，其價值最終體現在教學實踐中。我認為可以從以下兩個角度來努力。

一是挖掘兒童的興趣點。興趣的激發是教學中的一個重要話題，但要做到這一點并不容易。我在教學實踐中努力地尋找學生的興趣點。在一年級學生的廣播操教學中，我發現大部分學生對此不感興趣，這是為什么呢？通過調查，我知道了個中緣由，原來在幼兒園階段習慣了自由活動的孩子，還不適應這種統一、規范的運動方式，也就是說他們的興趣點還停留在自由活動上，但廣播操顯然不能那樣做。怎么辦呢？我就結合學生的這一興趣點，先給他們播放了幼兒園小朋友自由游戲的視頻。學生非常興奮，因為他們又看到了自己一年前的情形。然后我播放了廣播操比賽的視頻，讓他們從整體的角度感知廣播操的整齊劃一之美。這樣的感知激發了學生的興趣，他們也有了通過自己的努力去創造這種美的動機，這樣我們的目標就基本實現了。

二是挖掘兒童的思維點。我們說體育不只是體力的付出，也是思維的付出，是通過體育鍛煉達到身體、心理健康的過程。怎樣鍛煉才科學？健康是一種什么狀態？這都是思維的結果。因此，基于兒童視角，就是要摸準學生的思維，根據學生的思維點開展體育教學。在三年級開展50米跑的教學時，我發現有不少學生的成績都在11秒以上，怎樣才能提高他們的成績呢？我通過調查發現，很多孩子已經很努力了，卻還是跑不出理想的成績。除了進行跑的訓練與技巧指導之外，還有更好的辦法嗎？我經過深思熟慮，在訓練和指導之前加了一個步驟：讓那些跑得比較好的學生進行示范，同時讓跑得不好的同學伴跑，其他同學比較兩者的差異。學生睜大眼睛觀看，發現了差異。有的說：“跑得快的步子快一些。”有的說：“手臂不能張開。”這樣的觀察與發現，比教師的示范效果要好得多。我們認為，讓學生自己去發現，正是基于兒童視角的一個體現。

三、基于兒童視角的原則

兒童視角是我在體育教學中的價值選擇。同樣一個教學內容，換了視角就會得出不同的結論，這些結論往往更符合學生的實際。有些結論與傳統教學習慣有明顯的差異，而對這種差異進行評價，往往是前者更符合學生的需求。這就說明基于兒童視角是一種正確的教學選擇。

當然，由傳統視角向兒童視角轉變并不是一件容易的事情，應當注意以下三個原則。

首先，教師要改變自身的知識結構和教學習慣。這意味著教師要有巨大的勇氣和不斷學習的信念，這不是一件容易的事。

其次，教師在實際教學中要多觀察學生，多注意從學生的實際出發設計教學。只有從學生的實際出發的教學設計，才是真正基于兒童視角的教學選擇。

再次，要從兒童視角進行教學反思。教學反思的角度有很多種，基于兒童視角可以讓我們的觀察與判斷更貼近學生的實際。

（責編 莫彩鳳）