如何上好農村小學《品德與社會》課

羅朝昌

品德與社會這門課是以兒童社會生活為基礎，以態度、情感和行為的改變及培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，為幫助學生參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，具有良好的行為習慣和個性品質的人奠定了基礎。那么，如何上好農村小學品德與社會課呢？

一、激發學生學習本學科的興趣

“興趣是最好的老師。”教師要根據教材和鄉村小學生的特點，努力創設一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發學生的學習興趣，真正地讓學生由被動學習轉為主動學習。如上六年級第一單元《學會合作》時，我設計了這樣一個游戲：把班里的學生分為五個小組，每組給一個窄口瓶，每個瓶子里都裝有相同數量且系著小繩子的紙團，要求學生在最短的時間內把紙團從窄瓶里拉出，看看哪組能拿第一。為了爭第一，學生們爭先恐后地拉繩子，可是紙團卻堵在瓶口，拉不出來。只有一個組的學生是一個接一個地往外拉，最后獲得了第一名。做完游戲后，我再讓學生說一說：“為什么拉不出紙團？拿到第一的小組是怎樣做的？”此時學生們恍然大悟，很快就意識到了合作的重要性。這樣一個游戲，不僅與課本的內容緊密相關，而且活躍了氣氛，激發了學生學習的興趣。這樣，利用學生最感興趣的游戲調動他們的情感和積極性，使教學內容變得生動活潑、引人入勝，就能讓學生真正感受到品德與社會課既好聽，又好懂，既好學，又易用。

二、貼近學生實際，優化教學內容

品德與社會課本的內容和編排都緊密圍繞著學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，都來自生活中豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫、事例活起來、動起來，讓事實說話，將遙遠的事物拉近，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。比如，教三年級《學做生活中的小主人》一課時，由于三年級的學生年齡小，要做家里的小主人，他們還不夠成熟。特別是農村留守兒童，大部分都是隔代撫養，祖輩們的教養方式使得這些學生衣來伸手，飯來張口，根本不具備獨立承擔家庭瑣事的能力。基于這一現實因素，我將授課內容改為《生活中的小事我能行》。在課堂上，我采用情景劇的方式。從早上起床穿衣服、疊棉被到系紅領巾、吃飯，將學生帶入了日常生活的小事中。接著，我引領學生采用比賽的方式模擬生活情景，使學生能把日常生活中的表現在課堂上充分展示出來。在這個充滿童趣的展示活動中，學生的自尊心得到了強化，一些學生也體驗到了自理的重要性。這樣，學生在生活中小事能自理了，就能為自立打下基礎，那么他們離真正的小主人也就不遠了。

三、采用多媒體教學

利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發學生學習的興趣，寓學于樂，是提高課堂效率的有效手段。如我在上五年級《圓明園的訴說》一課時，由于小學生對中國的屈辱歷史認識不夠，單憑文字的解說、圖片的說明以及師生的想象，也不能很好地激發學生的愛國熱情，更達不到“勿忘國恥，愛我中華”的教學效果。所以，我先用課件形式介紹了世界著名的皇家園林——圓明園，再播放影片《火燒圓明園》，最后播放有關圓明園的圖片和文字說明，讓學生感受圓明園昔日的輝煌、現在的頹廢以及外國侵略者殘暴、丑惡的行徑，用不同感官去感受1840年以來中國所遭受的侵略。這樣，學生就能明白落后就要挨打的道理。學生們看了影片和圖片后，個個義憤填膺、群情激昂。這時，我就抓住學生的感受進行有效指導，讓學生說出自己的感受。最后，由富有情感的訴說，喚起學生的內心情感，使學生的情感得到了再度升華。這樣一來不僅激發了學生的愛國之情，也達到了課堂教學的目的和效果。

四、走出課堂，走進社會，參與生活實踐

品德與社會這門課程，它綜合了多門學科知識，而這些知識又貫穿于大量社會實踐活動中。我們應充分利用校外資源，讓學生走出校門，到社會中去實踐，讓學生開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。如上六年級的《走進車間》這一課之前，我首先帶領學生來到制作傳統工藝（用泥土制作藥罐）的鄉下工廠，讓學生當場觀看泥瓦匠制作藥罐的全過程（和泥、制坯、烘干、燒窯），并要求學生在工人師傅的指導下動手操作，學習制作藥罐的技能，感受勞動的艱辛。學生們卷起袖子，手拿工具，個個興致勃勃、專心致志地制作起來。這一環節，讓學生進行社會實踐活動，既把課本知識融入了實踐的過程中，也使知識在實踐中得到了驗證。學生從中體會到了我們平時使用的每一件物品，都是來之不易的，從而喚起了學生對勞動者的崇敬之感，塑造了學生美好的心靈。

總而言之，品德與社會是一門十分重要的學科，它對學生了解社會、形成美好的品格起著不可忽視的作用。只要我們教師思想上高度重視，注重更新觀念，按新課標的要求，加強品德與社會課的教學工作，通過創設豐富、靈活、直觀、開放的學習形式，寓教于樂，寓教于學，給學生大量動腦、動手、動口的機會，就能讓課堂活起來，讓學生動起來。

（責編 劉宇帆）