游戲教學在信息技術課上的運用

季蘇紅

隨著信息技術在日常生活中顯得越來越重要，信息技術課也越來越受到重視。然而，在我們小學信息技術課堂上，常會出現這樣的一些現象：教師在上面演示，學生在下面玩自己的；有些學生則是在任務完成得差不多時，懇求教師給他玩會兒游戲；有些學生對信息技術的基本操作一竅不通，但玩電腦游戲時卻是高手。我想，為什么不把那些適合在教學中運用的小游戲引入課堂，為小學信息技術教學服務呢？

一、游戲在信息技術課堂上使用的基本方法

游戲教學運用于信息技術課堂能使課堂變得生動活潑，能激發學生學習知識的積極性，但實施得當，事半功倍，實施不當，則事倍功半。因此，我根據小學信息技術課程的特點，在課堂上使用如下行之有效的方法。

1.通過競賽游戲，激發學生的獲勝欲望

競賽類游戲可以調動學生在課堂中的積極性，激發學生的獲勝欲望，促使學生掌握計算機的基本操作方法。比如，教學三年級上冊《鼠標陪我玩一玩》時，可引入“涂色游戲”“拼圖游戲”；教學三年級下冊《打字游戲》時，可引入“金山打字游戲”；教學三年級下冊《花香滿園》時，可引入“競賽接龍游戲”等。

2.利用電腦游戲創設故事情境，使課堂更富有趣味

小學信息技術課上，如果一味地要求學生模仿、操作、設計作品，學生會感到枯燥乏味。教師如果能利用電腦游戲創設學生感興趣的故事情境，學生便會熱情高漲，課堂參與度就會很高。例如，在教學文件與文件夾時，教師把一個游戲分成幾個小片斷，放在不同的文件夾中，讓學生通過自己查找并分類進行整理，最后組合成一個完整的內容。這樣的教學內容，因為有游戲的吸引，學生就能很快熟練地掌握各項操作技能。

3.借助練習游戲，提高練習興趣

活動一開始，教師先隨機設立一位學生作為“擂主”，其他學生向其發出挑戰。如“摘蘋果”——鼠標操作練習。學生可自告奮勇上臺進行挑戰，勝了，成為新“擂主”，敗了，其他學生就繼續挑戰。沒有能力挑戰的學生，可自主練習，提高操作技能。

4.根據活動內容的需要，運用游戲進行強化訓練

在活動過程中，教師要確定活動的主題。如“乖乖熊打字”——指法練習，就要求所有參加的學生統一玩此游戲。在練習過程中，教師可適當評價部分學生的指法是否正確，哪些是容易出錯的，從而提高學生的中英文輸入能力。

二、電腦游戲在教學中的基本作用

1.激發了學生學習的興趣

小學生天性好玩。從學生的天性出發，有利于在教學過程中讓學生保持濃厚而長久的興趣。學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識也會被快樂而積極地吸收，并被靈活地運用。

2.活躍了課堂教學氛圍

游戲教學法注重學生的參與性，注重教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入變得更加活躍、靈動。在教學中，很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松地學會信息技術知識。因為在這種環境下，學生個個都是“主角”，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3.培養了學生的團結協作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要多人去完成的，所以必須要有團隊的協作才能完成任務。學生在好勝心的驅使下，會團結起來和其他小組進行競爭，這就鍛煉了學生的團隊精神，同時也培養了學生良好的思想品質。

4.提高了學生的基本技能

掌握基本操作技能是小學信息技術課程的主要任務，但掌握基本操作技能的前提是要學習枯燥無味的理論知識。理論知識的講授一直是信息技術學科的難題，傳統的教學方法是教師課堂講解，學生在課本上勾畫出重點，然后課后記憶。但這樣的教學方法是沒有吸引力的，學生的學習也是被動的。我們要讓學生變被動為主動，進行游戲教學就是一種很好的嘗試。例如，將知識點設立成flash小游戲，說明游戲規則，讓學生通過自主學習完成游戲。這樣，學生既學到了知識，又進行了娛樂，真正做到了“寓學習于游戲中”，達到了事半功倍的教學效果。

5.提高了學生的創新能力

小學生有很強的表現欲，他們有著豐富的模仿才能和創造潛能。游戲教學法最大限度地調動了學生的視覺、聽覺，最大限度地解放了學生的手、腦，從而使學生的身心也得到了全面解放，其創造性也會被最大限度地激發，久而久之，學生的創造能力就會得到極大地提高。

三、游戲教學的注意點

1.按照調查分析，將所學知識做成競技小游戲固然是最迎合學生愿望的，但實現起來比較有難度。首先，開發游戲課件需要大量的技術和一定的游戲設計能力。很明顯，信息技術教師在這兩方面還較欠缺。其次，教材內容里有很多很難找到合適的游戲與之匹配的題材。

2.在課堂教學過程中，教師一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課余，教師也要引導學生選擇思想內容健康、知識豐富的游戲，讓學生有節制地安排時間。

游戲教學法能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生主動參與、競爭合作、創新發展的熱情，拓寬學生的學習方式和教師的教學方式。它作為有效的教學方式，值得信息技術教師的極力關注和研究。

（責編 劉宇帆）