我的班級我做主

莫璐璐

教育家杜威有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子們的童年生活大部分是在學校中度過的，班級又是學校的重要組成單位，每個學生都是組成班級的一分子，他們每天在班級里學習、生活、成長，他們在班級中是否快樂，與我們每一位班主任有著必然的關聯。面對著一個個有血有肉，活蹦亂跳、天真爛漫的孩子，我常常緊張著、思索著：到底應該給他們一個什么樣的班級？我不斷地學習著，積極地探索著，也慢慢地嘗試著。

一、為孩子營造文化的氛圍

一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主的激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。為此，我十分重視班級環境的布置，盡可能使班級散發出一種濃郁的文化氣息。根據低年級孩子的年齡特點，生動性、活潑性、趣味性、知識性在我的班級環境布置中得到了充分體現。走進我們的教室，只要環顧一下四周，你會有不同的發現。黑板報、學習園地、書畫墻……每一個都是展示孩子們才能的舞臺。瞧，饞嘴的狐貍想吃智慧樹上的智慧果，茂密而又神秘的大森林、調皮而可愛的鉛筆娃娃都走進了教室。名言警句成了美味可口的智慧果，朗朗上口的兒歌來到了森林，變成了動聽的音樂……看，學習園地中那一篇篇精彩絕倫的作文，讀著讀著，你一定會覺得心情舒暢，那其中蘊藏著孩子們無窮的想象力。

班級里有一處可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為孩子們打開的一扇“知識之窗”，孩子們時常沉浸于其中，有如一株株剛破土的幼苗，盡情地吮吸著知識的甘露。為使孩子們信手就能讀到好書，我積極發動他們將家中的藏書有選擇性地帶到班級里來。營造書香文化班級，關鍵還在于要讓孩子們養成良好的閱讀習慣，使閱讀在他們的生活中變得像吃飯、睡覺一樣習以為常。為了讓班級里每一個孩子都熱愛讀書，達到“拳不離手，曲不離口”的程度，開學沒多久，我班就制定了“人間至味是書香”的班級讀書口號，還有相應的讀書公約：“早上多讀書，中午多看書，課間多捧書，平時多啃書。”淺顯易懂的讀書條約有助于孩子們讀書習慣的養成。

二、為孩子示范習慣的養成

好習慣受用一生，良好的習慣是學習的基礎。對于低年級的學生來說，培養他們良好的習慣顯得尤為重要。課堂紀律、衛生習慣、勞動常規以及排隊常規等，這些事看起來是小，但要做起來真的挺難。于是，我利用晨會課，讓全班參與討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

在進行正面教育的同時，我也不忘用自己的行動去說服孩子們。比如不遲到。為了讓孩子們按時到校，準時地進行早讀，開學初我就與孩子們有了一個“約定”，每天早上我7點30分到校，孩子們7點50分之前必須到校，打掃的孩子要相應提前5分鐘到，大家來個競賽，看看誰最準時。于是，每天早上，在我的等候下，孩子們一個個都準時來到了學校。一個學期下來，全班極少出現遲到的現象。在衛生習慣方面，我堅持“見紙彎腰”的習慣，看到滿地的碎紙，我不是批評他們，而是彎下腰一張一張地把紙揀起來，孩子們看到我這樣，很快也會彎下腰和我一起揀紙，這種做法起到了很好的教育效果。現在的孩子動手能力都很差，加之父母的寵愛，每天打掃衛生對他們來說是件難事。每次值日，我不是在旁做細心的指導，適時給予鼓勵，就是手拿掃帚和他們一起打掃，告訴他們要注意角落的清掃，并且要將過道反復掃兩次，這樣才能確保教室的干凈。由于教室的整潔是孩子們勞動的成果，很多孩子也舍不得亂扔紙屑破壞衛生了，教室里總是保持得干干凈凈。孩子們在勞動中得到快樂的同時，也學會了尊重他人的勞動。

三、為孩子設立評價的制度

一年級的孩子畢竟還小，自控能力還比較弱，這就需要教師有一套切實可行的制度來激勵和督促他們。這學期，我繼續采用了學校通用的“比比誰的紅花多”的評比模式來衡量孩子們的學習成績及品行道德。除此之外，我還開展了“班級常規之星”評比活動，學著學校評比“文明班級”的打分標準，班上也來了個綜合素質加分：打掃積極的，作業書寫認真的，上課發言踴躍的……都可以加一分。一周評一次。一周下來，常規分排名前十名的孩子就是本周的“班級常規之星”，我會給他頒發“常規之星卡”。“常規之星卡”用白色的硬紙片制成，讓孩子們自己畫上好看的花邊或圖畫，如果誰得到了卡片，就由誰在這張卡片上寫上自己的名字，教師則在卡的下面蓋上簽名印章。“沒有最好，只有更好。”一張小小的卡片，對孩子們良好的生活習慣、學習習慣的養成，起到了積極的促進作用。在評比中，孩子們形成了你追我趕的氣氛，好的希望更好，后進的孩子也要求進步。

“班級無小事，事事都育人，班級無空地，處處能育人。”只要一切都從孩子的角度出發，以人為本，關注每個細節，在班級管理、孩子成長方面多花時間，多動腦筋，多動嘴皮，我相信，憑著自己積極的工作熱情和任勞任怨的精神，我就能為孩子們撐起一片藍天，讓他們健康地成長！我真誠的希望：我陪孩子們度過的每一個學期，都能帶給他們一段幸福快樂的回憶。

（責編 劉宇帆）