親情之花處處開放

朱金花

親情，是人的情感世界的核心，是每個人最先獲得的刻骨銘心的社會情感，是任何其他情感所不可替代的。親情教育則是早期情感教育的重要組成部分。豐富的情感教育能使“感恩、關愛”的種子在孩子幼小的心靈中開始生長。節日活動是幼兒園課程中不可或缺的一部分，其豐富的教育資源和潛在的教育價值對幼兒的發展有著特別重要的意義。如何把握每一次節日時機，把我們實施的親情教育滲透其中，自然生動、貼近實際而又有創造性地開展節日親情教育呢？我們進行了一些探索與嘗試。

一、把握節日教育時機，制定親情教育目標

幼兒園能實施親情教育而比較有意義的節日，不外乎“三·八”婦女節、父親節、中秋節、重陽節、春節等。節日前，幼兒的心理期待和物質準備是積累體驗、萌發情感、豐富禮儀知識的良好時機。但不少節日教育定格為一種室內綜合活動：創設情境，烘托節日氛圍；觀看錄像片段，豐富幼兒知識；教師小結談話，激發幼兒的情感……整個模式是封閉的，偶有的開放也是封閉模式之中的開放，本身就是局限的。這種封閉的環境不利于幼兒禮儀行為的鍛煉。

節日是全社會的節日，有的還是全世界的節日。因此，我們就結合我園的親情教育園本課程，利用節日的良好時機，走出幼兒園、走向生活，讓孩子們面對社會，在具體環境中運用所學的親情知識，使幼兒園、家庭、社會三條主線得到了同時開展、深入、拓展。如每年的農歷“九月初九老人節”。我園會舉辦“九九重陽節，濃濃祖孫情”的系列敬老活動。親子活動中，孩子們通過不同的方式表達對爺爺奶奶的愛（我為爺爺奶奶敲敲背、我為爺爺奶奶秀一個、摸摸爺爺奶奶的白發感謝您、向老人送禮物等），并從生活的點滴中學會了關心、體貼老人，讓辛苦了一輩子的爺爺奶奶享受到了孫輩們帶來的“愛”，度過了一個難忘而快樂的節日。孩子們還來到敬老院，向那里的孤寡老人送去節日的禮物和祝福，并載歌載舞與老人們共同歡慶節日，和諧的畫面充滿著愛與感恩。通過這一系列圍繞重陽節展開的教育活動，孩子們懂得了自己身邊的老人更加需要幫助和關愛，也明白了家庭成員之間的愛是相互的。相信在這樣一個充滿親情的節日氛圍感染下，他們也會深深感受到只有家庭和睦才是真正的親情。

二、利用節日親情教育，培養幼兒良好的個性

個性是指一個人的整體心理面貌，即具有一定的傾向性的各種心理特征的總和。兒童個性的形成、發展及社會行為的獲得是一個循序漸進的過程。其中，最關鍵的幾年是在家庭中塑造的。而幼兒園是兒童個性實現社會化的場所，因此幼兒園親情教育顯得尤為重要。

隨著社會經濟的發展與人們價值觀念的多變，幼兒園也出現了許多的單親孩子與留守兒童。他們的特殊性導致其在整個的成長過程中出現了諸多的問題：冷漠、膽怯、自卑、依賴、自閉、逆反……缺乏同齡孩子的熱情與活力。在一些時候，這些孩子幾乎成了問題兒童的代名詞。如果任其自然發展，將造成孩子的不幸人生。因此，對這些孩子的親情教育迫在眉睫。

為此，我們幼兒園積極開展單親孩子與留守兒童關愛活動，不斷深化親情教育。如教師和孩子們一起過生日，大家齊聲歌唱《祝你生日快樂》，與孩子們度過一個幸福而又難忘的生日聚會。春節期間，我們通過“一對一”的形式，讓這些孩子到教師家過年，享受家庭溫暖。平時，教師還要善于捕捉幼兒的閃光點，及時鼓勵這些孩子，幫助他們在其他同學心中建立起必要的威信，讓他們感覺到自己存在的重要性。單親孩子與留守兒童如同一棵幼苗，我們教師要多給他們充足的陽光，讓他們感受到親情的存在，使他們形成良好的個性。

我們正是抓住了節日親情教育這個突破口，促進了幼兒良好行為習慣的養成，使幼兒懂得了生活中待人接物的基本禮儀，知道了在公共場所要遵守各種行為規范。幼兒們能靈活運用禮貌用語，大膽與人交往，能進行自我介紹，形成了“文明大方，善于交往”的良好個性，促進了幼兒審美能力和社會實踐能力的發展。

三、通過節日親情活動，提高家長素質

由于我們的節日親情教育大多需要家長的配合，所以親情教育也改變了家長的行為，提高了家長自身的素質。我園在父親節來臨之際，相應的開展了豐富多彩的活動，讓幼兒在愛心卡片上用筆畫出自己的爸爸，把對爸爸最深的印象留在腦中，這張小小的愛心卡片也將以信的方式寄給自己的爸爸。這樣的活動凝聚了孩子與爸爸最真、最純的愛。此外，孩子們在教師的組織下還開展了“夸夸我的爸爸”活動，即說說爸爸有哪些本領，說說爸爸是怎樣與人交往的，說說爸爸最大的優點，說說我和爸爸之間發生的一些小故事。通過“說爸爸”活動，培養了幼兒從小尊重長輩、知恩圖報的品德，從而增添了父子、父女之間的感情和默契。孩子們向爸爸學習，以爸爸為榜樣，生活中以爸爸為重心，爸爸們也能處處以一個好爸爸的形象出現在孩子面前。

幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，易受外界影響和支配，具有易感染、易暗示等特點。節日親情教育通過讓幼兒親身感知、實踐，逐步使幼兒養成了良好的禮儀素養，促進了幼兒全面、和諧、平衡地發展。

（責編 劉宇帆）