淺談如何提高初中信息技術課程的教學質量

張卓焓

（盤錦市實驗中學，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

信息化技術對現代生活的影響越來越深，人們原來越離不開計算機、手機等電子信息化產品。因此從學生的初中階段，對學生進行信息技術的教育是有必要的。從而如何提高初中信息技術課程的教學質量越來越引起大家的關注。目前對初中學生進行信息技術教育的目的是培養學生信息技術能力，以高效的獲取學習和生活信息。隨著信息技術的課程內容越來越豐富，需要探索有效的教學方法，讓學生快速接受信息技術知識，提高信息技術能力。這就要求作為教育工作者能積極探索提高信息技術課程教學質量的教學方法。

1 初中信息技術課程現狀分析

隨著信息技術教學得到越來越多的認可和重視，初中信息技術教學的質量也越來越得到大家的關心。初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。然而，在現階段，尤其是農村較落后地區，初中信息技術還沒有得到足夠的重視，教學方法也依托于傳統的教學方式，不可避免的造成了信息技術學習的枯燥乏味，不能引起學生的興趣和重視，也就沒法保證教學質量。

由于信息技術課程畢竟是新興技術課程，在新穎有趣、內容豐富的是同時，必然存在這一些不足。信息技術本身是新生事物，初中信息技術課程的教學方式和模式也應是先進的、富有生命力和富有創意的。然而，目前一些傳統陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術教學。根據信息技術學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。

2 提高初中信息技術課程教學質量探究

2．1 激發學生興趣

興趣是學好任何東西的關鍵所在，只有對信息技術課程有興趣，才能提高學生的主動參與性，誘發學生學習動機。興趣是提高初中信息技術課程教學質量的基礎所在。在信息技術的教學過程中，一定要激發學生對信息技術的興趣。下面列舉了幾種能夠激發學生興趣的方法:

2.1.1 讓學生帶著問題學習信息技術

信息技術畢竟是新興學科，很多學生在學習的開始時期都能保持一定的探奇心理，只要保證將這種心理轉換為學生的學習興趣，就能有效的提高學生學習動力。讓學生帶著問題，主動動手解決問題就是保持學生興趣的一種有效方法。帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。比如給學生提出“共有幾種方法刪除文件“等問題。利用問題激發學生學習興趣的同時，還能夠使學生目標明確，抓住重點。

2．1．2 引導學生制作有趣的教學作品

在教學的過程中，向學生展示有趣的，并且具有教育意義的教學作品，更能激發學生的學習熱情和學習興趣。比如在春節期間展示精美的賀卡，讓學生能從美麗的賀卡中找到自己學習制作的動力，然后將自己制作的賀卡作為禮品發給好朋友，這樣就能激發學生的熱情；也可以挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習興趣得以保持。

2．2 制定良好的教學流程

教學流程要具有銜接性。所謂銜接性就是各個教學步驟都要緊緊圍繞已經制定好的教學目標，協調有序，有機結合，渾然一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節。一下列舉幾個教學流程：

2．2．1 課前預習

預習是學習過程中重要的環節，對于信息技術課程來說預習能起到事半功倍的效果。預習可以幫助學生了解下節課的學習重點，這樣在學習時能對知識做到更好的吸收。教師要引導學生積極完成預習任務，比如布置預習任務、課前預習效果的檢查、課前學生對預習的內容進行討論。

2．2．2 課上教學

在初中信息技術教學過程中，運用科學的教學方法激發和保持學生的學習熱情，堅持“實用與能力提升并存”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中，能夠學習到計算機的基礎知識和基本技能，還能親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。

在教學的過程中，要給學生明確的任務，并且任務能夠有趣，還能提高學生的信息技術能力。比如在教學內容的開始時期，展示一些精美的作品，讓學生自己試著實現，然后根據他們的制作效果，針對性的進行補充完善。這樣的教學過程更能激發學生的活躍思維，促進學生進行各種嘗試，對于總結之后的不足能更快更好地吸收。

3 教學方法的不斷改進與總結

3．1 對學生進行教學評估

在信息課程教學完成后，要及時的對每個學生的學習狀況進行教學評估，以做到心中有數，這樣才能在后續的教學任務中對每個學生做到因人制宜，更好的帶動整個班級的信息技術學習興趣，提高整個課堂的教學質量。最后能將評估對每個學生進行告知，這樣有助于學生認識自我、建立自信，彌補不足。評估要客觀和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主。

3．2 對教師本身進行教學評估

信息教學任務完成之后，教師不僅要對學生有準確的評估，更要對自己的教學方法和效果進行精確的定位，為以后探索更好的教學方法提供基礎。在對自身的教學評估的過程中，反思教學得失，一堂課即使上得不好，找到不好的原因，后面的改進也就有了依據；同時也要找到好的一面，將經驗總結下來，并運用到接下來的課程中。只有不斷反思、不斷探索，才能使信息技術課堂教學質量不斷提高。

4 小結

綜上所述，在初中信息技術的教學過程中，要轉變傳統教學理念，以學生為主體，教師在熟知教學內容的基礎上，創設學生感興趣的真實情境，積極引導學生的學習興趣，制定良好的教學流程，對教學過程的經驗和問題進行不斷總結和完善，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，從而提高學生的信息素質，提高初中信息技術課程的教學質量力。

［1］呂棟．淺談中學信息技術教學方法[J]．科教文匯(中旬刊)，2009（03），2006,10:19-20．

［2］張明升．關于信息技術教學的探討[J]．中國科教創新導刊，2011（21）．

［3］章慧敏，傅德榮．信息素養與信息技術教育[J].中國電化教育，176.