學校“勤”文化建設的思考與實踐

武和平

學校應該成為文化滋生的地方，但是校園文化絕對不是空穴來風、一蹴而就的，它應該是一所學校基于辦學歷史、內外環境、文化傳統，在長時間思想精神引領與實踐變革中創生的。我們無錫市廣勤中學的“勤”文化，就是歷經半個多世紀，由一代代平凡且執著的廣勤人用自己的努力和勤奮創生的，有著屬于自己的豐富底蘊，有著屬于自己的思考，有著我們共同的育人追求，那便是“功崇惟志，業廣惟勤”的學校文化精神，那便是我們“勤以至廣，勤行天下”的不懈追求。

一、“勤”文化建設的背景和內涵

我校籌建于1965至1966年。在近半個世紀的辦學歷程中，學校形成了一種獨特的教育教學氛圍，那便是“勤”。校名中的“勤”字，原本是地名、路名，但卻成為了廣勤人歷來堅守的信念與宗旨，蘊含了我校師生的共同心聲和不懈的追求。多位學校老領導都指出：勤，乃廣勤辦學傳統之精髓。

歷經3次教代會討論，群策群力，集思廣益，我們達成了這樣的共識：古往今來的名人大家，通向成功的必由之路就是“勤奮”；學校之所以取得今天的成績，也是因為“勤奮”；明天我們要辦好教育，辦好學校，同樣需要埋下頭來做學問，潛下心來做事情，用“勤”促進我們的教師專業化發展，用“勤”促進我們的學校特色化發展。我們提煉了以勤為主旨的“一訓三風”，即校訓——“勤”；校風——“進德勤業”；教風——“愛生樂教，勤業善教”；學風——“惜時樂學，勤奮善學”。我們倡導領導者要“勤政善思，勤勉為民”，為師者要“勤導善教，勤恪奉獻”，求學者要“勤索善問，勤奮創新”。

二、“勤”文化的生成與發展過程

我校“勤”文化的特色打造經歷了以下階段：

1.定向起步階段

學校通過教代會、職工大會、學生會等途徑，使學校每一個成員明確學校發展的目標和方向。我校的“勤”文化特色建設，就是從明確“在打造人人進步、個個發展的學校的過程中，培養有勤奮精神的現代新人”的辦學目標出發的。辦什么樣的學校，培養怎樣的人，決定了學校文化發展的方向。

2.梳理思考階段

定向起步之后，我們便靜下心來思考梳理學校的現狀。我們的強項在哪里？我們的弱點在哪里？我們還有什么優勢沒有凸顯？我們強、弱的原因分別是什么？我們如何揚長避短，如何以強帶弱？學校文化建設的著力點在哪里？只有想清楚這些，我們才能集中力量，找到突破口和抓手，把學校的弱項做強，使強項更加強大，把學校的發展規劃真正落實。

3.新質生成階段

我們解決了“是什么”和“如何做”的問題，接下來就要解決具體的實踐問題——如何有序開展文化建設，不斷促成文化新質的生成。要解決這一問題，需要我們把握主旨，明確步驟，有序推進。

①建設“勤”景校園。我們在學校主通道口設立“校訓石”，上有“書山有路勤為徑”的名言警句，其中的“勤”字被特別凸顯出來，使每一位師生進出校園時都能注意到“勤”字校訓，時刻以勤思、勤問、勤學、勤教來勉勵自己。我們在教學樓顯要位置設計“勤字墻”，以369個各種字體、字形的“勤”字繪制巨幅“勤字墻”，讓人們在欣賞書法作品的同時，受到“勤”文化的教育和影響。我們在走廊、通道等處的墻面上設計和“勤”字相關的宣傳標語，展示以“勤”字為主題的成語故事、典故、俗語、勵志名篇。我們還以“勤”命名了學校的五棟教學樓，分別為“勤政”“勤學”“勤思”“勤創”“勤勉”，旨在讓師生融入到勤的氛圍中工作、學習和生活。

②打造“勤學”團隊。教師勤抓集體備課，勤抓專業學習，勤抓教科研，不斷提升專業能力。學校的中層干部、教科研骨干用掛職學習、觀摩聽課的方式學習洋思中學、后六中學、杜郎口中學、上海閘北八中等特色學校的經驗。成立了“成功教育”校本研究工作室，請來上海成功教育著名專家劉京海校長作為特聘專家顧問。繼續以課堂教學、學生自主學習動機為突破口，尋找教育教學的新路，促進學校新一輪教育教學質量的大飛躍。

③構建“四勤”課堂。課堂文化建設同樣是我們關注的重要內容。我們在課例剖析的基礎上，總結歸納出適合我校學生的“四勤自主”課堂教學模式，即：緊跟教師引導，勤自習→全方位多角度，勤思考→抓基礎穩步子，勤訓練→鞏固自學成果，勤強化。我們希望通過這樣“四勤”課堂的構建，改變學生被動的學習方式，讓學生自主學習。

④培養“五勤”少年。學校文化建設的出發點和歸宿都應該是學生，所以，我們在德育教育中同樣強調了“勤”為主旨的德育工作方案和思路。積極在班主任隊伍建設、德育主題活動開展、學生習慣養成、心理健康特色打造、家校溝通平臺構建上花大力氣，讓德育滲透到學生校園學習和生活的每一個方面，全力打造我校的特色德育教育品牌。我們還在德育工作中推出了“五勤”（勤聽、勤讀、勤思、勤問、勤動手）少年的評比，加強學生“勤”文化教育，推進以“勤”為核心的班級文化園地的建設，逐步使“勤”內化為學生的自覺行為與習慣。

4.內涵發展階段

在經歷了定向起步、梳理思考和創新生成的階段之后，我們的學校“勤”文化建設開始將重心轉移到內涵發展上來。新一輪的內涵發展，就在文化的自我革新和自我完善中悄然進行著。

學生“勤學”，有進取心地學習。我們根據初中生的心理特點，在課堂改革中嘗試“導學練”模式，探索自主學習模式，要求學生“勤奮求實”、“勤懇求真”、“勤勉求是”，讓學生在“善勤”“會勤”上下苦工，把握節奏，尋求規律，學會做人、做事。

教師“勤業”，有思想地教學。新課程背景下，教師不僅要慎獨“勤業”，而且要善于合作共進，從“敬業”走到“勤業”，再走向“精業”。教師需教有思想、教有所長，要業有收獲、業有提升，要與同事加強合作。

管理者“勤政”，有水平地管理。學校里的校長、中層等管理者，首先要做教育教學的“行家里手”，然后才是帶好自己的團隊。在實際工作中側重于管理的“理”字，努力理清思路，理出方向，理順關系，理暢心態，做到即時管理全靠勤，常態管理都靠實。

我們驚喜地看到，學校“勤”效應氣象萬千，蒸蒸日上。2013年5月，我校“勤”文化專題片《功崇惟志，業廣惟勤》獲得全國教育電視金獎；2013年9月，無錫市第一個“尚善”好少年韓紀輝同學拾金不昧事跡轟動錫城，展現了“勤”文化建設的成效；2013年，學校“勤藝社”“臨風文學社”“小小發明家”等社團活動中涌現出一批優秀的學生，成為“勤以致廣、勤行天下”的榜樣……

未來，書香校園、家校成長樂園、智勤校園等，都將成為我們“勤”文化內涵發展的方向，成為我們培養生命、追求幸福、尋求真理、成就“德勤”夢想的必由之路。

三、關于學校文化建設的幾點體悟

其一，校長要有文化建設的自覺意識和責任擔當。校長作為學校發展的第一責任人，同樣是學校文化建設的主要設計者和決策者，校長應該有文化立校、文化強校的意識，要讓學校文化成為師生生命成長中的重要的精神財富，并在今后的辦學過程中與時俱進。

其二，學校文化是“我們”的，不是校長“我”的。學校文化不應該是校長一個人的，或者學校某幾個人的，要有全校師生的參與和理解。文化就是一種你中有我、我中有你的狀態。要讓學校中的每一個生命體成為文化自覺、文化創造的那個“我”，無數個“我”匯聚成“我們”，形成學校的文化特征。

其三，學校文化不是一成不變的，它需要不斷創生。學校文化不能是一團死水，一成不變。我們的“勤”文化要經得起歷史的考驗，經得起時代的變遷。只有對學校文化付出不斷的努力，常做常新，才能使我們的學校文化積淀下來。我們要讓我們的“勤”文化在全新的教育改革實踐中，不斷豐富，不斷充實，不斷提升。

學校文化是一種傳承、一種愿景、一種認同，更是一種踐行。在明確學校文化建設的重要性、內容、理念之后，我們要做的就是在未來的發展過程中突出學校的傳統與創新相結合的校園文化建設理念，不斷提升學校軟實力，勤思考，勤合作，勤探索，勤實踐，真正實現我們所期望的文化立校、文化強校的夢想。

（作者系江蘇省無錫市廣勤中學校長）