中考物理命題的特點及趨勢

鄭偉

關注中考動向，及時了解中考政策，把握命題方向。縱觀近三年物理中考試題，不難發現其命題特點：

1.注重雙基，緊扣教材

中考題都特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學的基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，而且往往是將多個知識點融合在一起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強，涉及面廣。

2.聯系生活，強調應用

近年中考題更加注重考查學生的情感、態度、價值觀，試題往往提供一些具體的日常生活情景，貼近學生生活實際，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，體現了素質教育的要求。這些理念作為物理命題的主線，充分滲透到各類題目中，而且大多是科學精神與人文精神相融合的情景，要求學生對這些情景作出合理的判斷,從而通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查認知能力和理解能力。

3.重視科學探究，注重過程與方法

近年中考題更加注重科學素養的培養和發展，注重實驗探究，要求我們會根據探究目的和已有條件設計實驗，會正確使用儀器，會正確記錄實驗數據，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果，會從物理現象和實驗事實中歸納簡單的科學規律。

二、命題趨勢

1.強化實際應用分析的考查

例1.（2013?長沙）下列現象中，屬于采用熱傳遞的方法改變物體內能的是（）

A.剛從蒸籠里拿出的饅頭，放一陣子變涼了

B.冬天天冷，通過搓手發熱取暖

C.用錘子敲打石頭時，錘子發熱

D.給自行車車胎打氣，打氣筒壁變熱了

分析：本題抓住改變物體內能有兩種方式：做功和熱傳遞。做功主要有摩擦生熱和壓縮氣體做功，做功實質是能量的轉化，熱傳遞實質是內能從一個物體轉移到另一個物體，或者是從一個物體的高溫部分傳到低溫部分，有傳導、對流和輻射三種方式。

解：A.剛從蒸籠里拿出的饅頭，放一陣子變涼了，是饅頭的一部分內能轉移到空氣中了，屬于熱傳遞改變物體的內能，符合題意。

B.兩手互相摩擦做功，機械能轉化為內能，使手的內能增加，溫度升高，屬于做功改變物體的內能，不符合題意。

C.用錘子敲打石頭時，錘子對石頭做功，同時石頭也對錘子做功，機械能轉化為內能，錘子發熱，屬于做功改變物體的內能，不符合題意。

D.給自行車車胎打氣時，活塞壓縮空氣做功、克服活塞與筒壁間的摩擦做功，機械能轉化為內能，內能增加，使打氣筒壁變熱，屬于做功改變物體的內能，不符合題意。

故選A。

點評：本題考查了改變物體內能的兩種方式。判斷是做功還是熱傳遞，關鍵看能量是發生了轉化還是轉移。

例2.（2013?淄博）中華茶文化源遠流長，泡茶、喝茶中包含很多物理知識，下列說法中錯誤的是（）

A.打開茶葉盒，茶香飄滿屋是茶葉的升華現象

B.泡茶時，部分茶葉上浮——是由于茶葉受到的浮力大于自身的重力

C.茶水太燙，吹一吹涼得快——是由于吹氣加快了茶水的蒸發

D.透過玻璃茶杯看到手指變粗——是由于裝水的茶杯相當于一個放大鏡

分析：利用下列知識分析判斷：

①我們聞到物體散發出來的氣味是分子不停地做無規則運動的結果；

②浸沒水中的物體，當浮力大于重力時物體上浮；

③液體蒸發的快慢與液體表面空氣的流速有關；

④凸透鏡能將物體放大。

解：A.茶香飄滿屋是香氣分子不停地做無規則運動的結果，不是升華現象，本說法錯誤，符合題意。

B.茶葉受到的浮力大于自身的重力時，茶葉上浮，本說法正確但不符合題意。

C.吹一吹茶水，加快了茶水表面空氣流速，使蒸發加快，而蒸發吸熱有降溫的作用，本說法正確但不符合題意。

D.裝水的茶杯相當于一個放大鏡，所以透過玻璃茶杯會看到手指變粗，本說法正確但不符合題意。

故選A。

點評：本題考查了物理學中的多個知識點，要求學生對每個知識點的特點、原理做到靈活運用。

2.注重考查學生動筆作圖及靈活分析問題的能力

圖1例3.（2013?日照）如圖1所示，用滑輪組提升重物，用筆畫線代替繩子在圖中畫出最省力的繞繩法。

分析：滑輪組繩子的繞法有兩種：一是繩子先系在定滑輪的固定掛鉤上，繞過下面的動滑輪，再繞過上面的定滑輪；二是繩子先系在動滑輪的固定掛鉤上，繞過定滑輪，然后再繞過動滑輪。本題中，要求最省力，應選第二種。

圖2解：只有一個動滑輪，要求最省力，繩子先系在動滑輪的固定掛鉤上，繞過上面的定滑輪，再繞過動滑輪，如圖2所示。

點評：本題畫最省力的繞繩方法：繩子先系在動滑輪的固定掛鉤上，繞過上面的定滑輪，再繞過動滑輪。

例4.（2013?日照）聲控開關在靜音時處于斷開狀態，在接收到一定響度的聲音時會自動閉合一段時間。某地下通道兩端的入口處各裝有一個聲控開關來控制同一盞電燈，為確保行人不管從哪端進入，電燈都能接通電源發光，請用筆畫線代替導線，在答題卡上按題意要求將圖3中的電路連接完整。

圖3分析：串聯電路中，各開關相互影響，并聯電路中，各開關互不影響，據此結合題意來分析電路的連接方式。

解：兩個聲控開關串聯會相互影響，只有都閉合時燈才發光；兩個聲控開關并聯會互不影響，可以獨立控制燈的亮滅，根據“為確保行人不管從哪端進入，電燈都能接通電源發光”，所以兩開關應并聯，如圖4所示：

圖4點評：本題考查學生根據實際需要設計串聯電路和并聯電路的能力，能夠根據題意理解電路的連接方式是解決此類問題的關鍵。

3.概念性強，要求對概念的理解要準確

例5.（2013?重慶）在圖5所示的四種情景中，說法正確的是()

A.拉小車B.劃木筏

C.提水桶D.拉彈簧

圖5

A．小車受力被拉動后慣性增大

B．使木筏運動的力的施力物體是人

C．水桶提得越高，它具有的重力勢能就越小

D．彈簧被拉長說明力可以使物體發生形變

分析：慣性是物體保持原有狀態不變的性質，其大小只和物體的質量大小有關。

力是一個物體對另一個物體的作用，同時存在著施力物體和受力物體；力的作用效果有兩個：一是能改變物體的形狀，二是能改變物體的運動狀態。

重力勢能是由于物體被舉高而具有的能量，與物體的質量和高度有關，物體的質量越大，高度越高，所具有的重力勢能越大。

解：A．慣性是物體保持原有運動狀態不變的性質，大小只和物體的質量大小有關：小車的慣性大小與其是否受力無關，只與小車的質量有關，故A錯誤。

B．人在劃木筏時，木筏給水一個向后的力，由于力的作用是相互的，水就給木筏一個向前的力，從而使木筏前進，因此使木筏向前運動的力的施力物體是水，故B錯誤。

C．重力勢能是由于物體被舉高而具有的能量，與物體的質量和高度有關，同一物體所處的高度越高，具有的重力勢能越大，因此水桶被提得越高，它具有的重力勢能就越大，故C錯誤。

D．力能使物體的形狀和運動狀態發生改變，彈簧被拉長說明力可以使物體發生形變，故D正確。

點評：此題考查的知識點比較多，有力的作用是相互的，慣性知識和重力勢能等問題，屬于中考常見題型，需要同學們認真掌握。

4.考查學生分析圖象并獲得信息的能力

例6.（2013?成都）如圖6所示，建筑工人用滑輪組提升重為285N的水泥桶，動滑輪重為15N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。工人在將水泥桶勻速向上拉的過程中，水泥桶上升的高度h隨時間t變化的關系如圖7所示。由此可知（）

圖6圖7A.水泥桶勻速上升的速度為3m/s

B.0～10s內建筑工人對繩的拉力做的功為900J

C.0～8s內建筑工人對水泥桶做的功為684J

D.建筑工人對繩的拉力的功率為30W

分析：（1）由圖7中水泥桶上升的高度h隨時間t變化的關系可知水泥桶勻速上升，由圖知在10s內上升了3m，利用速度公式求水泥桶勻速上升的速度。

（2）從滑輪組的結構圖上得出直接從動滑輪上引出的繩子股數n，則s=nh。由圖知0～10s內水泥桶上升的高度，求出拉力端移動的距離，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重，利用F=（G輪+G物）/n求拉力大小，再利用W=Fs求拉力做的功。

（3）利用s=vt求出0～8s內水泥桶上升的高度，利用W=Gh求建筑工人對水泥桶做的功。

（4）上面求出了拉力F，再求出拉力端移動的速度，利用P=Fv求建筑工人對繩的拉力的功率。

解：A.由圖知水泥桶在10s內上升了3m，水泥桶勻速上升的速度：v=3m10s=0.3m/s，故A錯。

B.由圖知0～10s內水泥桶上升的高度h1=3m，拉力端移動的距離s=3h1=3×3m=9m，

不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重，F=（G輪+G物）/n=（285N+15N）/3=100N，

拉力做的功：W=Fs=100N×9m=900J，故B正確。

C.在0～8s內水泥桶上升的高度h2=vt=0.3m/s×8s=2.4m，

建筑工人對水泥桶做的功：W=Gh2=285N×2.4m=684J，故C正確。

D.拉力端移動的速度：v′=3v=3×0.3m/s=0.9m/s，

建筑工人對繩的拉力的功率：P=Fv=100N×0.9m/s=90W，故D錯。

故選BC。

點評：本題雖然是選擇題，其實是一道比較復雜的計算題，考查了學生的識圖能力，也考查了學生對功的公式、功率的公式、滑輪組s=nh的理解和運用，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重，利用F=(G輪+G物）/n求拉力大小是本題的關鍵。

5.實驗題目的難度在增加

例7.（2013?蘇州）某小組同學在探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關時，提出了一些猜想，同學們將對猜想進行驗證。

（1）如果影響機械效率的因素有多個，要研究機械效率與某個因素的關系，需要先控制其他幾個因素不變，這種方法在科學探究中被稱為。

（2）下面是同學們提出的兩個猜想：

猜想A：兩個相同滑輪組成的滑輪組，其機械效率與滑輪組細線的繞法有關；

猜想B：兩個相同滑輪組成的滑輪組，其機械效率與滑輪組提升的物重有關；

（3）為了驗證上述猜想是否正確，同學們準備分別按甲、乙、丙和丁的滑輪組進行實驗。

圖8（a）按圖滑輪組準備做的兩個實驗是用來驗證猜想A的，若實驗測得兩個滑輪組的機械效率大小（填“相等”或“不相等”），則可初步判斷猜想A是錯誤的；

（b）按圖滑輪組準備做的兩個實驗是用來驗證猜想B的，若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是（填“正確”或“錯誤”）的。

（4）接著，小組進行了實驗驗證。

分析：（1）物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制變量法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

（3）a.要探究滑輪組的機械效率與滑輪組細線的繞法是否有關，除了需要保持滑輪數目、規格相同外，還要提起相同的重物；

b.要探究滑輪組的機械效率與滑輪組提升的物重是否有關，除了需要保持滑輪數目、規格相同外，還要繞線方法相同。

解：（3）a.要探究滑輪組的機械效率與滑輪組細線的繞法是否有關，需要保持滑輪數目、規格相同，提起的物重相同，所以選擇的是圖甲、丙或圖乙、丁；若實驗測得兩個滑輪組的機械效率大小相等，說明機械效率與繞線方法無關，可初步判斷猜想A是錯誤的；

b.要探究滑輪組的機械效率與滑輪組提升的物重是否有關，需要保持滑輪數目、規格相同，繞線方法相同，所以選擇的是圖甲、乙或圖丙、丁。若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小不相等，說明機械效率與物重有關，可初步判斷猜想B是正確的。

故答案為：（1）控制變量法；（3）甲、丙；相等；甲、乙；正確。

點評：探究影響滑輪組機械效率的因素，需要應用控制變量法；滑輪組的機械效率的高低與提起的物重、動滑輪的重、繩重、摩擦有關，與滑輪的繞法、升高的距離無關。