將科學探究目標進行到底

朱小琴

《不用種子也能繁殖》是蘇教版小學科學五年級上冊的一課。通過教學，學生很快就認識到植物的營養(yǎng)繁殖和進行營養(yǎng)繁殖的方法和要點。但要想真正了解，肯定要落實到學生的行動上，也就是讓學生利用課余時間完成“植物營養(yǎng)繁殖”的活動。為了達成這一目標，我進行了一次又一次的改變。

第一次：自我陶醉，無人問津。

在指導學生認識了植物的營養(yǎng)繁殖以及植物營養(yǎng)繁殖的方法和要點后，我順理成章地布置了一項課外作業(yè)：利用今天學到的方法，自己動手嘗試選用植物的根、莖、葉進行植物的營養(yǎng)繁殖，準備參加一周后的“植物營養(yǎng)繁殖展”。課后的一周內(nèi)，我興奮不已，不斷地憧憬著美好的“植物營養(yǎng)繁殖展”。一周后，我布置五年級的全體學生將自己的勞動成果帶來進行展出，與大家共同分享。誰知全年級一共只收到了5件“作品”，而且其中還有2件“作品”是用葉繁殖的，還沒有長出新植物，真是一盆涼水從頭一直灌到腳跟，透心涼。怎么辦？就這樣不了了之，那不要說學生的成長了，就連最基本的教學目標都沒有達成。到底是什么原因呢？經(jīng)過與學生的談話，我了解到很多學生課后根本就沒有去做，甚至有的學生連想都沒去想過，因為大部分學生認為這項科學作業(yè)做與不做都沒有關(guān)系，反正又不像語文、數(shù)學等學科與考試有著密切的關(guān)系，在了解了原因之后，我對這項作業(yè)進行了改變。

第二次：評比掛鉤，寥寥無幾。

為了不出現(xiàn)第一次作業(yè)時的尷尬，在布置課外作業(yè)的時候，我就將作業(yè)和獎勵辦法一起公布了：利用課內(nèi)學到的方法，自己動手選用身邊植物的根、莖、葉進行植物的營養(yǎng)繁殖，準備參加兩周后的“植物營養(yǎng)繁殖展”。只要有作品參加的，期末科學考查加10分，班級常規(guī)評比加5分，作品如果能選中參加“植物營養(yǎng)繁殖展”，期末科學考查免考，成績優(yōu)秀。從學生當時的反映來看，激勵的效果較好，學生們充滿信心。兩周后，我又讓五年級全體學生將自己的勞動成果帶來進行展出，與大家共同分享。這次，數(shù)量上有了明顯增加，一個班級大約有10盆左右，當我組織學生將“作品”匯總到一起時，新問題又出現(xiàn)了，品種太少了，都是生姜、土豆、寶石花，而且利用葉子、利用莖進行營養(yǎng)繁殖的現(xiàn)象很不明顯，不用說，展出又一次成了泡影。難道這么大的誘惑也吸引不了學生嗎？不，肯定不是。這次，我選擇了班級，向全班發(fā)放了調(diào)查表，從調(diào)查表反映的情況來看，原因主要有三點：第一，身邊可以進行營養(yǎng)繁殖的植物品種不多；第二，很多學生也動手去做了，但是沒有能成活，所以就失去了信心；第三，學生在家里進行植物營養(yǎng)繁殖時，很多家長持反對態(tài)度，認為這是浪費時間。仔細分析一下，原因有主觀的，也有客觀的，所以作業(yè)完成不了也是正常的。要想完成這次作業(yè)，必須找準原因?qū)ΠY下藥。

第三次：換種方式，探究到底。

今年，我又一次教到《植物的營養(yǎng)繁殖》一課，為了能達成最終的目標，突破“學生能用一些植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖”這一難點，我又翻出了上一年的調(diào)查表，仔細琢磨。家長的原因好辦，可以通過告家長書、與班主任協(xié)調(diào)等解決，但是扦插的種類少、成活率低是我們難以改變的。面對這些因素，我想不到更好的辦法，真是急人呀！無意間，我翻開了《義務(wù)教育小學科學課程標準（2011年版）》，標準中明確提到：要讓學生在科學探究中體驗探究的樂趣和快樂。對呀！指導學生用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖，目的就是讓學生在栽培的過程中體驗到創(chuàng)造生命的樂趣、享受探究的快樂，那扦插的種類少、成活率低，我可不可以換一種方式呢？望著窗外冒出的“綠色”，我立刻想到要是能把這些搬到校園里來，該多好呀！對，作業(yè)可以完成啦！我茅塞頓開，讓學生邀請父母一起回鄉(xiāng)踏青，同時選擇植物進行營養(yǎng)繁殖或進行植物的移栽，然后組織一次展出，那肯定收獲很多。經(jīng)過我的三次堅持，終于收到了良好的效果。

（作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校）