高校家庭經濟困難學生學習狀況與幫扶措施——以徐州醫學院藥學院為例

米燕燕

(徐州醫學院 藥學院，江蘇 徐州221004)

隨著社會經濟的快速發展，大學生資助政策體系在高校全面實施，國家、政府對高校家庭經濟困難學生(以下簡稱為貧困生)資助力度不斷加大，國家獎助學金、生源地貸款、國家助學貸款等，幾乎遍及每一位貧困生。在入學初，建立檔案，記錄貧困生的家庭基本信息;設立貸學金，進行學費減免;提供多崗位“勤工助學”工作，解決了部分貧困生的生活壓力;開展冬季送溫暖活動給貧困生抵御嚴寒;給予春秋季伙食補助、寒暑假路費補貼、就業困難學生補貼等多方面、多形式的資助方式，解決貧困生在校期間的學習、生活問題。本人所在單位特設專業獎學金發放給予專業成績優異、綜合表現優秀的貧困生，鼓勵其更加奮發向上。

雖然這些舉措一定程度上解決了貧困生的多方面困難，但是部分貧困生仍舊因經濟上、心理上的壓力影響學習，導致成績相對落后，甚至出現掛科現象。為此，以本人所在單位貧困生實際情況調研，提出解決措施，以提高家庭經濟困難學生的學習積極性、生活自信心。

一、貧困生基本情況調查——以本院為例

1.貧困生年度分布情況調查

表1 貧困生年度分布情況

2.貧困生學習情況調查

表2 2013 ～2014 年度貧困生掛科情況調查

表3 2013 ～2014 年度貧困生四六級通過情況

3.貧困生在校獲獎情況調查

表4 2013 ～2014 年度貧困生獲校級獎學金情況

由表1 可知，在2008 ～2014 六年期間，本人所在單位建立了較全面的貧困生數據庫，其中2008 ～2009 年度有貧困生284 人，2009 ～2010 年度300 人，2010 ～2011 年度280 人，2011 ～2012年度330 人，2012 ～2013 年度356 人，2013 ～2014年度346 人。其中，2010 ～2013 三年度，貧困生建檔人數逐年增加，且貧困生分布比例呈上升趨勢，一定程度上增大了貧困生認定難度。

由表2 可知，在2013 ～2014 年度貧困生中，2010 級6 人次掛科，2011 級7 人次，2012 級6 人次，2013 級有12 人次掛科，掛科率在年級貧困生中分別占8.11%、8.43%、8.82%、10.17%，年級平均掛科率分別為5. 72%、6. 83%、7. 24%、7.69%，從結果可以看出，貧困生掛科率較年級平均掛科率要高，形勢不容樂觀。調查數據顯示，部分貧困生甚至一學期有多門掛科、連續兩學期均掛科現象，這說明在貧困生的學習過程中，存在一些不容忽視的問題，應引起高度重視，學校應給予正確引導，確保貧困生盡早意識到學習的重要性與自身成長成才的必要性。

由表3 可知，在2013 ～2014 年度貧困生中，2010 級有72 人過四級，通過率97.29%，18 人過六級，通過率24.3%;2011 級中有77 名過四級，通過率92.77%，32 名過六級，通過率38.55%;2012 級67 名通過四級，通過率98.53%，15 人通過六級，通過率22.06%;2013 級有107 人通過四級，通過率達到90.68%。貧困生的四級通過率2012 級較高，六級通過率2011 級較高，2013 級首次考四級就有107 名貧困生通過四級，通過率相對較高。理論上而言，高年級四六級通過率應較高、低年級相對較低，但是實際數據顯示各個四六級通過率并不符合這種規律，說明貧困生對于英語四六級的認知和重視程度存在個體差異，應給予特殊學習困難的學生以強化訓練，幫助其早日通過四六級，順利完成學業，為就業打好堅實的基礎。

由表4 可知，2013 ～2014 年度校級獎學金的評定結果，在所有貧困生中，2010 級有30 人、2011 級、2012 級均有32 人獲得校獎學金，獲獎比例分別為40.54%、38.55%、47.06%，貧困生獲獎比例并不高，說明貧困學生在綜合方面如學習成績，校內外活動參加積極性等，較普通學生仍有一定差距。

二、貧困生學習方面存在的問題

1.貧困生背負家庭經濟壓力，缺少學習時間

貧困學生長期處于經濟較困難的家庭環境中，較普通學生心理等方面承受壓力更大一些，在現實環境中必須學會自立自強，獨立自主。盡管平時省吃儉用，可是對于有些家庭孩子來說，學費及生活費是一筆不小的數目。部分學生為了減輕家庭負擔，不向家里索取日常生活費用，通過中介公司尋求兼職機會，賺取生活費。課余，普通學生爭取時間補習功課、復習上課重點，而貧困生將課后時間用來做家教、做促銷員等兼職，體力與精力逐漸被兼職消耗，擠占大量的學習時間，成績下滑，惡性循環，逐漸喪失學習主動性與積極性，甚至出現掛科。

2.貧困生因學習成績欠佳，喪失資助機會

在眾多資助中，如國家勵志獎學金、國家助學金、貸學金，資助對象都是成績優秀、無掛科現象的貧困生。如果貧困生有一門功課不及格，將不能申請這些資助。尤其是國家勵志獎學金，金額高達5000 元，在激勵貧困學子努力學習同時，更能緩解貧困生一年的學費壓力。有些貧困生在學習上追求狹隘，只求科目及格，沒有嚴格要求自己，與國家勵志獎學金擦肩而過。有些貧困生將注意力放在賺取生活費上，沒有意識到學習對自己未來的重要性，學習意識更加淡薄，成績落后，不僅與資助無緣，更無資格獲得學校各類獎學金及評優資格。

3.貧困生存在心理自卑，職業生涯規劃不明確

在新生入學伊始，通過各種師生見面會、新生入學教育、專業思想教育、優秀學生經驗交流等多項活動向學生傳授專業知識，指引學生了解專業形勢與背景，增加學生專業信心，樹立崇高理想與目標。然而，有些貧困學生因家庭背景薄弱、經濟條件落后，心理較普通學生自卑，性格內向，缺乏強大自信心，在學習過程中，不敢主動求知、請教，學習目標不明確，導致課堂狀態不佳，缺少對專業學習的興趣;不敢與人交流，逐漸封閉自己的內心，缺乏與同學的合作。對于未來，目標不明確，未能制定詳細的職業生涯規劃，缺少前行目的與動力，生活學習一片迷茫。

4.貧困生過分依賴資助，缺乏感恩與正確的學習心態

自小被灌輸“窮人的孩子早當家”的理念，大多數貧困生不怕吃苦，希望盡一切可能幫父母減輕壓力。自從國家開設資助項目，貧困生普遍受到學校與老師的關心與眷顧。進入大學后，高校各項資助更是普遍，貧困學生成為被幫扶的主體。對于班級或年級中任何資助，都會首先考慮貧困生，導致部分貧困生形成依賴國家與學校的負面心理，認為自己家庭經濟困難，獲得資助理所當然，沒有對資助表示應有的感激與奮發圖強的心理，更沒有立足行動，立志報答社會與國家的愿望，依賴資助，未將精力與時間放在努力學習上，成績一般，甚至下滑，違背資助設立的初衷。

5.學校缺少專門負責資助的老師來主抓貧困生的學習

隨著高校擴招，學生人數猛增。同時，貧困學生人數也逐年增多，而師資力量沒有相應增強，專門負責資助的老師很少，在貧困學生學習情況方面，不能全面顧及;此外，有些貧困生由于性格內向或自尊心過強等原因，不敢也不愿將家里的情況、突發狀況以及心理各方面問題向老師傾訴，自己一人默默承受，內心壓力積蓄過多，失去自信心，直接影響學習成績。

6.社會不良風氣滲透高校，嚴重影響貧困生學習信念

在時代逐步發展進程中，一些不良風氣如貪污腐敗、拜金主義、權錢交易等漸漸滲透到高校中，對學生的價值觀念、品德思想的塑造產生了很大影響。不少學生認為努力學習與未來就業沒有必然聯系，就業是通過關系、金錢而不是學習成績，有些貧困生自知家庭經濟條件不如他人，在關系背景上也不夠硬，漸漸失去自信。學習態度不認真，成績平平。網絡新聞報道因大學畢業生逐年增加，就業率越來越低，就業形勢令人堪憂，本科畢業生工資甚至不如普通技術工，這種狀況對部分貧困生更是當頭棒喝，心理壓力直接影響學習，表現為動力不足、搖擺不定，對學習持懷疑態度，甚至迷惘沮喪。

三、貧困生幫扶對策

1.完善貧困生信息，建立動態檔案，定期記錄學習情況

新生入學后，應建立貧困生檔案。同時，每隔一個月及時更新貧困學生家庭與在校情況信息，形成動態檔案數據庫，做到全面、完整、即時，保證貧困生的各方面信息都在掌控范圍內，同時，與特殊貧困學生所在班級相互交流，記錄學生學習情況，從而有針對性進行經濟、學習、生活等方面幫扶。對于少數學生家庭突發事件引起的臨時性困難，給予特別資助幫扶。另外，還可開展一些針對貧困生的活動，如在年級中，成立英語學習小組，針對尚未通過國家英語四六級的貧困生進行逐一攻破;在班級中，開展黨員一幫一小組活動，給予專業知識及計算機等技能方面的學習幫扶;定期安排心理輔導老師，一對一交流，進行心理安慰與紓解，確保每一個貧困生在學校和諧的環境中正常學習和生活。

2.提高貧困生建檔要求，強化貧困生學習意識

針對貧困生學習認知局限性，提高貧困生建檔的要求，增加申請條件，如上學期成績不及格者，無資格申請。這樣，一方面可以提升貧困生整體學習風氣，另一方面，可以促使貧困生增強學習緊迫感與積極性。從基礎的貧困生認定工作開始，有利于從源頭提高貧困生學習意識。輔導員老師應充分利用班會、年級大會、資助大會等與學生相處的時間，向貧困生著重傳輸各種資助信息，便于貧困生針對個人能力申請部分資助，如國家獎學金、國家勵志獎學金等，有助于學生之間互相爭趕，強化學習氛圍，努力爭取校內各項獎學金，提升學院學風建設。

3.加強心理輔導，培養學生職業生涯規劃意識

針對貧困學生特殊心理情況，定期聯系學校心理輔導老師給予心理輔導，引導其正視自身優缺點，傳遞師生關心，增強貧困生自信心與心理承受能力。緩解心理壓力后，貧困學生可以融入普通學生學習環境中，認真學習，樹立學習目標。學校應加強職業生涯規劃教育，開設相應課程，如職業規劃教育課、大學生創新與就業課等，同時，還可以適當邀請優秀的畢業生回學校傳授就業的親身體會與就業經歷，便于貧困生根據自身實際情況，進行職業規劃，選擇適合自己的職業道路，創造人生價值。

4.加強貧困學生的感恩教育，端正學習態度

廣泛向學生宣傳國家各項資助政策，讓所有貧困學生了解資助信息及國家對資助體系所做的努力。通過召開各種獎助學金評定大會，冬季送溫暖活動等，強化貧困生對資助項目的全面參與;充分利用學校網站、報紙等途徑宣傳部分自強不息的貧困學生的個人事跡，帶動其他貧困學生積極向上，努力拼搏;在班會、資助大會上，讓受資助學生代表發言，增強感恩教育與責任灌輸，引導學生正確認識各項資助的目的與意義，將來有所成就，回報社會。借助受表彰的優秀學生的事跡鼓勵貧困生，讓其意識到學習是擺脫貧窮最直接的路徑，意識到端正學習態度的重要性。

5.加強資助工作隊伍建設，提供正確合理幫助

資助工作是高校的一項重要工作，學校領導應高度重視，組織建立一支政治責任心強、工作踏實、機構設置完備的專業資助工作隊伍，確保各項資助工作落到實處。學生輔導員是每個學生最親近的朋友，輔導員老師應利用平時貧困生個體輔導、下課堂、下宿舍、開班會的機會，加強對每個貧困生情況的了解，定期向每個班的班長、生活委員了解情況，將工作做到深入、細致、準確，對于特定時期表現異常的貧困生給予額外重視，以便把握所有貧困生的真實境況。高度關注貧困學子的學習概況，并為其提供適宜的幫扶。

6.加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的學習觀

高校立足專業知識教育的同時，應根據時事需求，加強學生思想道德教育，促使學生樹立正確的價值觀念。教育學生堅持全面發展，增強知識技能、加強實踐操作、提高品德素質。幫助學生樹立崇高的理想信念，增強學生的社會責任感。實施科學的學習價值觀教育，引導學生將知識學習與成人成才、專業學習與職業規劃相結合，加強學生的學習積極性、主動性、創造性。

四、結論

有關高校貧困生的學習問題，應引起高等學校的高度重視。貧困生身上存在的一系列問題，更應得到全社會的關注。全力建立幫困助學體系，既要在經濟上給予貧困生幫助，更要在學業上給予全力幫扶。鼓勵貧困生正視困難，勇敢挑戰人生，合理分配在校學習時間，充分利用學校資源，發奮努力，爭取取得優異成績，爭做全面發展的高素質人才，回報社會。

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