新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

段明嵐

（甘肅省靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

段明嵐

（甘肅省靖遠(yuǎn)師范附屬小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

在新課程改革推動(dòng)下，課堂教學(xué)越來越重視“人性化”教學(xué)理念的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要樹立以人為本的人性化教學(xué)理念；鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，建立全面系統(tǒng)的教學(xué)過程；利用情境教學(xué)，激發(fā)課堂的活躍性與趣味性；應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)方法；分析

在新課改下，課堂教學(xué)越來越重視“人性化”教學(xué)理念的應(yīng)用，并通過多種可行性教學(xué)策略，來提高整體的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。而在教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革中，十分明顯的便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略應(yīng)用。基于傳統(tǒng)強(qiáng)化式、灌輸式教學(xué)方法造成的負(fù)面作用，在教學(xué)中采取一些創(chuàng)新性方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的可行性與合理性。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承以人為本的人性化教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想有效地提高整體的教學(xué)效率，便應(yīng)該先改變傳統(tǒng)枯燥、呆板、嚴(yán)肅的教學(xué)理念，秉承以人為本的人性化教學(xué)理念，將教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者重新定位為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，開展人性化教學(xué)，有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠由傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)。只有教師在前期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人性化教學(xué)理念的滲透性應(yīng)用，才能為后期各種可行性教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性與有效性。

二、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，建立全面系統(tǒng)的教學(xué)過程

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用，因此，教師應(yīng)大力地倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作式探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、思維能力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體性等方面綜合分析，建立起符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在充分尊重學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，以便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師在考慮到學(xué)生差異性和個(gè)體性的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《相遇》一課時(shí)，可先將生活事例引入其中：學(xué)生在路上行走時(shí)有沒有遇到過認(rèn)識(shí)的人？當(dāng)時(shí)你從哪邊來？你認(rèn)識(shí)的人又從哪邊來？在引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解“相遇”這一詞的同時(shí)，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時(shí)可以行走60km，請(qǐng)問，張先生在沒有堵車的情況下，花費(fèi)多長時(shí)間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發(fā)，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時(shí)60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時(shí)間從遺址公園開車出發(fā)，車速每小時(shí)65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請(qǐng)問他們兩人在多長時(shí)間后可以在途中相遇？通過對(duì)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行探索與研究，在條件允許下，學(xué)生可在課堂或課堂外進(jìn)行演示。教師在學(xué)生探究問題的過程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在練習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，做到合理、及時(shí)的改進(jìn)與完善，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新、思維與實(shí)踐能力。

三、利用情境教學(xué)，激發(fā)課堂的活躍性與趣味性

教師在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得充滿趣味性，也可以更加地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》一課時(shí)，可先準(zhǔn)備許多粘貼畫，在教學(xué)中出示這些粘貼畫，并問：同學(xué)們喜歡這些粘貼畫嗎？老師給你們一人發(fā)一張好不好？但是，在此之前我們需要快速地算出每一版粘貼畫有多少小張，并算出老師拿的這一沓粘貼畫共有多少小張！利用好看的粘貼畫，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠在教師的引導(dǎo)下積極地參與到對(duì)粘貼畫的計(jì)算過程中。通過計(jì)算，使學(xué)生們漸漸掌握乘法口訣，學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用。教師再趁熱打鐵，布置些乘法算式題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與解答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，并于本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生粘貼畫，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)

在科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代中，教師于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課件的展示更加豐富、有趣、生動(dòng)，這在激發(fā)學(xué)生好奇心與趣味性的同時(shí)，可循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效地提升。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)中的《吃西瓜》一課時(shí)，可充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在解決問題的過程中，對(duì)同分母分?jǐn)?shù)（分母需小于10）加減法的計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并學(xué)會(huì)使用同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，來解決一些比較簡單的問題。其次，教師應(yīng)用多媒體課件（PPT、動(dòng)畫等），創(chuàng)設(shè)出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放學(xué)后，熊媽媽都要給它們一個(gè)西瓜吃。有一天，熊媽媽將準(zhǔn)備的大西瓜平均分成了八塊，放在桌子上。大熊和小熊放學(xué)回家就拿起西瓜塊大吃起來。同時(shí)，采用幻燈片或動(dòng)畫的方式來演示西瓜的劃分情況，并提出同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。再次，教師在多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠在積極參與、討論、實(shí)踐操作等一系列的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。最后，教師可再出示幾張帶有問題的PPT圖片，通過對(duì)圖片中數(shù)學(xué)問題的簡單講解，讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算圖片中的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以加深學(xué)生印象，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在新課程改革的背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不合理性，采取積極、有效的措施不斷改進(jìn)，已經(jīng)成為必然的趨勢。而教師在創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，需重視對(duì)以人為本、平等、民主等理念的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加合理、有效，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高。

G633.4

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1674-9324（2014）22-0076-02