論職教音樂課中如何進行情感體驗

遲秀芹

（山東省青島烹飪職業(yè)學校，山東 青島 266031）

論職教音樂課中如何進行情感體驗

遲秀芹

（山東省青島烹飪職業(yè)學校，山東 青島 266031）

音樂教育首先是情感的教育。新的音樂課程標準指出，音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。職教音樂欣賞課要把握音樂作品的情感主線，借助精選流行音樂元素，在欣賞感悟中側重培養(yǎng)學生的健康審美情趣，進而實現培養(yǎng)完善品格、高尚志趣的育人目的。

音樂欣賞；情感主線；流行音樂元素；審美情趣

音樂是富有情感的藝術。新的音樂課程標準指出，音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程。音樂欣賞課教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽及運用其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。因此，在職高音樂欣賞教學中就必須采用多種教學手段與方法，鼓勵學生積極參與各種形式的音樂欣賞活動，激發(fā)學生的情感體驗，使音樂課堂更具生命力。

一、運用多媒體教學手段，把握情感主線，升華學生的人文情感的理念

音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知—想象聯想—情感共鳴—理解升華，所以音樂欣賞教學必須遵循由表及里的心理認知過程。這就需要音樂教師關注學生的情感體驗。情感是人們從現實中獲取的一種個體的情緒體驗，積極的情感能激發(fā)學生的學習興趣，而消極的情感則成為學生學習的阻礙。因此，老師要為學生與音樂搭建橋梁，使學生從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析音樂，使學生的欣賞層次逐步提高，從而創(chuàng)造有生命的課堂。

⒈通過多媒體實現對音樂的感受和鑒賞。如欣賞作品音樂劇《貓》，就可以運用多媒體教學手段，使學生得到豐富的情感體驗。首先，課前先播放音樂劇《貓》的主題曲《回憶》的視頻，芭芭拉·史翠珊抒情動人的演唱，激發(fā)了學生對音樂劇《貓》的賞析興趣。學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感。同時，教師必須利用多媒體精講該音樂作品的創(chuàng)作背景，否則，歷史文化的差異以及時代的差異會對學生理解該音樂劇的主題形成巨大的障礙，而利用多媒體就可以為學生提供豐富的資料，讓學生了解、理解音樂作品產生的原因，從而找到情感體驗的入口。

⒉通過多媒體的試聽效果讓學生直接感受音樂本身，產生自己的情感體驗。課堂上重點賞析三次主題曲《回憶》時，通過視聽結合，切實做到在情境中通過對比激發(fā)學生的情感體驗。第一次主題曲《回憶》學生視聽欣賞、感受到魅力貓的孤獨、無助、凄涼的心情和貓兒們對魅力貓敵視、冷漠的態(tài)度；欣賞第二次主題曲《回憶》，學生視聽比較相同的旋律，此時演唱的身份發(fā)生了變化，使學生感受到貓族溫馨、幸福、快樂的情感。教師結合劇情啟發(fā)引導學生想象當時的情境，加深理解與感悟家族貓對魅力貓的同情和包容，為學生更好地體會音樂劇所表現的情感內涵作了鋪墊。視聽欣賞第三次主題曲《回憶》，教師啟發(fā)引導學生去理解認識魅力貓此時的心境：貓兒們的寬容與同情喚起了魅力貓對生活的信心，于是她鼓起勇氣，再次唱起了主題曲《回憶》，向大家伸出了渴望之手，她悲哀地回憶著過去，渴求親人們的原諒和理解，同時也期望大家能夠接納她。這一段是全劇的高潮，教師繼續(xù)結合劇情講解啟發(fā)學生聽辨主題曲在音樂表現、力度、調性等方面的變化，讓學生自然地體會到魅力貓用歌聲表達的極為渴望回歸家族并獲得重生的迫切心情。

⒊通過即興的各種活動根據音樂主題進行情感教育。教師進一步通過自己的引導，不斷揭示深化《貓》劇主題：愛與包容。教師可根據這一主題提供相關現實事件的視頻來啟發(fā)學生的情感體驗，學生就可以從身邊人身邊事甚至是自己的經歷出發(fā)體驗愛和包容的重要性。教師可以不失時機地引導學生懂得與人相處應學會包容、關愛他人，學會珍惜親情和友情，此時學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生、生與師、師生與作品之間都會產生情感的共鳴，學生在此共鳴中深化情感，感悟出作品的人本理念，也達到了音樂教學所追求的那種潤物無聲的教育效果。

二、精選流行音樂元素，搭建學生多元化情感體驗的舞臺

⒈貼近學生實際，精選流行音樂進課堂。世界音樂大師海頓曾說過：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。中學生正處于青春期，生理發(fā)育趨向成熟，心理發(fā)展走向獨立，情感體驗日益豐富，流行音樂風格的特點對他們有著極大的吸引力。流行音樂的欣賞就像送給學生品嘗餐桌上的美味佳肴一樣。作為一名音樂教師，面對流行音樂對中學生的沖擊，可適當的在課堂上對教材的內容進行刪減、增加，幫助學生鑒別流行音樂，選擇一些中外優(yōu)秀的音樂，對這些“流行”取其精華，合理運用，使學生從中獲得積極的情感體驗，促進身心的健康發(fā)展。我嘗試在音樂欣賞課上引入經過精心篩選的現代流行音樂，如課前欣賞外國的理查德克萊德曼的鋼琴曲、班得瑞和久石讓的輕音樂，課堂介紹欣賞世界流行音樂巨星邁克爾·杰克遜的歌舞表演、亞洲流行音樂天后濱崎步、美國流行音樂巨星凱蒂·佩里以及國內一些著名的歌手青春勵志的作品，引導學生傾聽欣賞并對作品的個性與風格以及表達的音樂思想情感進行討論。如在欣賞教學介紹流行音樂巨星邁克爾·杰克遜時，了解邁克爾·杰克遜的傳奇藝術人生，了解流行音樂的基本特征。通過欣賞解析四大經典舞步與對比欣賞杰克遜童年、青年、成熟期的富于變化的歌喉以及深度欣賞《黑與白》、《天下一家》等歌曲，感悟體驗杰克遜的舞蹈與歌唱特點，幫助學生領會作品所倡導的“人人平等，天下一家，團結互助”等的人本內涵，最終樹立起健康向上的流行音樂聽賞觀，最后鼓勵學生參與學唱《天下一家》，選擇樂感較強的學生到臺前模仿表演杰克遜簡單的體感動作，并且邀請學生到臺前唱自己喜歡的流行歌曲，跳自己喜歡的舞步，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”式的學習方式，通過情景教學提高學生鑒賞與體驗音樂的能力，大大拓寬了學生的音樂視野，不斷豐富了學生的情感體驗。作為音樂欣賞的“調味品”，這樣的課堂更受學生歡迎，因為它不但讓學生感受到老師對他們的期望與關注、寬容與理解，還能為學生提供一方情感體驗的熱土，促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣以及良好的音樂素養(yǎng)。有位音樂家曾說過：“音樂是思維著的聲音”，我們作為音樂美餐的“掌勺者”，應該具有一顆靈動智慧的心，更應該經常思索怎樣讓“配菜”美味與營養(yǎng)兼得。面臨新課程改革的浪潮，作為一名音樂教育工作者我們應該不斷吐故納新，創(chuàng)設出符合時代需求、符合學生發(fā)展需要的新思路。

⒉開啟智慧，創(chuàng)設個性展示舞臺，發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)造性。《標準》設定的音樂教學領域除了包括“音樂感受與鑒賞”之外，“音樂表演”、“音樂創(chuàng)造”也是非常重要的音樂教學領域，而情感培育就成為其教育的基礎與核心。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，即“不憤不啟，不悱不發(fā)①”。音樂是心物交融的產物，是典型的表情藝術。新課程標準注重培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式學習[1]。音樂課中通過情景教學提高學生鑒賞與體驗音樂實踐能力，拓寬學生的音樂視野。在完成欣賞作品的教學任務的同時，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)設一個展示自己音樂才能的舞臺。相對來說，職業(yè)學校的每一個學生都有著豐富的內心世界和不同的情感體驗，更渴望在學習以外的空間里展現自己，因此表演欲比較強烈，更樂于“看”和“被看”。教師可以根據這種情況在音樂課中為學生搭建多種情感體驗的音樂舞臺，讓學生大膽、勇敢、活潑、自信地展示自己的才藝。如由全體學生參與的“自由空間表演”、“歌曲接龍競唱游戲”、“小小班級音樂會”等等。他們從害羞、緊張到灑脫自如地參與歌唱、舞蹈、演奏等表演，教師即時抓拍學生參與表演的每一個精彩的瞬間以后進行回放，留給學生一段美好的回憶，不斷鼓勵每個學生大膽參與的勇氣與信心，又激發(fā)了學生的音樂創(chuàng)造力、想象力和表現力。

三、培養(yǎng)健康審美情趣和感悟能力，拓展學生情感體驗的空間

“音樂是藝術的一種。通過有組織的樂音所形成的藝術形象表達人們的思想感情，反映社會現實生活”。[2]音樂審美心理成熟的重要標志是審美情感的理性升華。即在音樂欣賞等活動中，通過對音樂音響的感受和表現，使審美心理從情感欣賞提高到理性感悟，進而產生凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的精神力量。情感總是易逝的，而將其變?yōu)閷徝狼楦袇s可以保持這種情感的永恒性。在音樂欣賞課上，視聽感官是主要的，而拿起手中的筆寫“聽后感”就可以讓學生調動身心來體驗音樂欣賞中的情感。學生對音樂的理解、感悟與各自的人生觀、世界觀息息相關，學生的“聽后感”能深刻地反映出他們的審美情趣和內心的情感體驗。例如，學生欣賞了貝多芬的《第五命運交響曲》，就在“聽后感”中寫道：“隨著樂曲時而激昂、時而舒緩，我想到了人生命運的波折。而貝多芬的一生坎坷曲折，但他以不屈不撓的精神與命運抗爭，緊緊地扼住命運的咽喉，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。在命運交響曲中，我沉思：命運是一條河，在時空的河床上流淌；命運是一首詩，不限韻、不限題，命運是一首樂曲，樂譜由自己譜寫。同學們，讓我們緊緊扼住命運的咽喉吧，用激情、奮斗去譜寫生命中最壯美的樂章?！币黄腥说穆牶蟾校髀冻鰧W生心靈深處的真誠、純樸、細膩，與音樂相融合，美好的情感化作一股股清泉，滋潤著學生的身心。我校高一學生在“音樂欣賞課的感受與體會中”共同的感慨：音樂欣賞課使我們把壓力和煩惱拋在腦后，也是心情放松充滿快樂的時刻，在盡情享受各種不同形式的音樂藝術作品中，不斷養(yǎng)成了傾聽習慣，提高了欣賞音樂的能力，讓我們更加熱愛生活，熱愛音樂，增強了到臺前表演的信心與勇氣……

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調的印象就沒有了。”實踐證明，在職校音樂欣賞教學中，音樂教師要根據學生的性格、愛好、心理等方面的差異選取不同風格的積極健康的音樂欣賞內容與之相適應，教師在課堂上運用各種方法、手段和音樂自身引導學生進行情感體驗，鼓勵學生積極參與各種形式的音樂活動，能有效地培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感悟音樂的能力，又做到寓情于樂、寓教于樂、教學相長，學生從中得到的將是多元潛能的開發(fā)和個性的張揚，以及和諧、自主、健康的發(fā)展，從而使音樂欣賞課更具有生命力。

注釋：①見《論語·述而》。

[1]王義智.實用教學藝術第三版[M].天津科學技術出版社，1988.

[2]辭海[M].上海辭書出版社，1979：2037.

G718.3

B

1674-9324（2014）22-0084-03