不為最先 不恥最后
——小學體育精神培養(yǎng)教學探析

李越越

（廣西桂林市育才小學，廣西 桂林 541004）

不為最先 不恥最后
——小學體育精神培養(yǎng)教學探析

李越越

（廣西桂林市育才小學，廣西 桂林 541004）

體育精神是人類文化現(xiàn)象之一，它凝聚著人類智慧和體能的歷史記載。在小學，我們更多是提倡尊重學生的個性，呼喚本性的回歸，名次不是最重要的，重要的是參與。作為小學體育工作者，要分析小學生體能和心理狀況，分析其形成的原因，有針對性地開展活動，提煉體育活動的精髓，弘揚體育精神。

小學體育；精神文化；策略探析

體育精神的宗旨是更快！更高！更強！體育精神的內(nèi)涵是“健康向上”；體育精神的外延是團結(jié)拼搏、超越自我、永不氣餒、合作共贏。

“不為最先，不恥最后”在魯迅的作品中多處可以體會到，這與“超越自我”、“合作共贏”的體育精神異曲同工、一脈相承。在魯迅看來，中國需要善斗之士來激發(fā)纖弱之人的心智和毅力，“尊個性而張精神”，他借用“野性的呼喚”，來喚醒國人沉睡的生命力，主張活躍的精神風貌。

一、探體育與健康，析原因與對策

“健康第一”是《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出的要求，影響青少年健康水平因素的主要原因是“重智輕體”，以考試分數(shù)論英雄，使青少年背上沉重的包袱，身心受到極大的摧殘。現(xiàn)在中小學提倡陽光體育活動，而學生在校實際進入運動狀態(tài)，進行體育運動的時間每天根本不足一小時。學生課間還時常被拉去補差，更沒有時間進行課外體育活動。孩子在整個家庭中形成了以自我為中心，過分溺愛帶來健康、教育、心理、社會適應能力等許多方面的問題。大多數(shù)學生對現(xiàn)代健康觀念缺乏正確全面的認識，片面認為身體強壯、沒有疾病就是健康，最近國家在對學生進行體質(zhì)測試，作為一線教師，我們發(fā)現(xiàn)有的學生俯臥撐連一個也做不起來，胖子多了，近視多了，體質(zhì)弱了，學生體質(zhì)一路下滑。頻發(fā)的猝死事件讓青少年體質(zhì)健康狀況受到媒體高度關(guān)注，這種情況令人痛心。我們的教育總不能培養(yǎng)“東亞弱夫”出來。家長、校長、局長、社會不功利了，孩子就能有活力了。小學生天性愛玩，游戲常是他們的最愛。“盲人塑像”、“跳梅花房”、“過關(guān)斬將”、“騎馬籃球賽”、“跳繩游戲”等都是小學生愛做的游戲。其中，跳繩游戲無論是正課還是課間都可以創(chuàng)造出無窮的花樣。有正面跳、反面跳、側(cè)面跳，單腳跳、雙腳跳等。根據(jù)舞蹈動作自由組合，讓人看起來輕松、動感、有美感就行！跳繩時，跳繩的長度：單腳踩住繩，兩端拉到胸口到肚臍眼的位置。握在繩柄中后端。再者兩手心不可朝上，盡量向下或者相對、手心朝下更能發(fā)力。兩手上臂貼近身體，手腕用力，減少繩運行周長。腳尖和前腳掌起跳落地，起跳高度不能太高以剛能過繩子最好，落地時膝蓋微屈做緩沖。可以設計踩蛇尾活動，讓學生在奔跑、躲閃，循環(huán)反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。“學校就是快樂”，改變那些大人們向往的教育標準和教育文化迫在眉睫。素質(zhì)教育要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康和學會審美。學校體育要認真貫徹執(zhí)行《教育與健康課程》新大綱的要求，改變傳統(tǒng)的“畸形體育觀”——重競技輕普及、重尖子輕全體學生的現(xiàn)象。父母一方面自身要加強修身養(yǎng)性的訓練，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，積極參與健康文明的娛樂休閑活動和體育活動，另一方面加強教育鍛煉和體力勞動的習慣，培養(yǎng)他們勇敢果斷、不怕挫折和困難的精神以及吃苦耐勞的意志品質(zhì)，使他們真正健康成長。

二、張揚體育精神，彰顯體育文化

體育精神，是指在體育實踐過程中所形成的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的文化意識和社會意識的總和，主要通過體育運動形成并集中展現(xiàn)出來的體育意識、體育思維和體育價值觀念，最終所形成的一種體育品質(zhì)。“友誼第一，比賽第二”體育運動所彰顯的價值觀念是體育精神的高度體現(xiàn)，體育文化也作為體育精神的社會習慣化成為體育精神的標識。體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露的特別快。比如跳髙，面對一個新的高度，成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。體育文化，就是學生在進行體育活動中，在情感、精神價值觀等層面的認知上所表現(xiàn)出來的思維方式，與有組織的活動競賽中表現(xiàn)出來的行為方式的總和。本位體育文化首先表現(xiàn)為校園體育文化，校園板報對體育的宣傳、壁畫對名人事跡的介紹等形式，教師關(guān)于養(yǎng)生、健身知識、奧林匹克史的講解，這些也是體育文化。體育活動中學生的體育操守，包括在各級各類比賽中表現(xiàn)出來的精神風貌，在比賽中宏揚公平、正義、公正的體育主旋律，這是體育文化本位回歸的高級形式。體育文化應該貫穿課堂教學的始終。讓學生在課堂教學中始終被一種體育文化氛圍包裹著，只有這樣，學生才能在潛移默化中提高修養(yǎng)，傳承著體育文化。在小學運動會中，我們要多作前瞻性的思考，入場式各班要有特色，從服裝到形式不要全校一個樣，可以仿各省隊的樣兒，入場時解說各省的文化、生活特色，也不一定要一字兒排開，可以舞龍入場，可以載歌載舞入場，讓運動會充分體現(xiàn)人文氣息，傳統(tǒng)的比寒項目可以革新，花樣跳繩、穿越時空、蜈蚣跑等學生喜愛的項目完全可以納入比賽中，可以仿大型運動會的樣子，也招募志愿者隊伍，校園記者服務隊。目前，我國社會節(jié)奏不斷加快，體育活動逐漸引起社會的關(guān)注，體育精神是提煉了體育活動的精髓，促使體育參與者更加合理地參與體育活動，并能從體育活動中獲得價值提升。

總之，在小學體育教學中，我們不僅要關(guān)注體育知識和技能的訓練，更要關(guān)注體育精神和文化的傳承與發(fā)揚，以學生為主體，推動學生快樂而有效地參與到體育中來。

[1]顧燕.強健其體魄，文明其精神——談談小學體育中的人格教育[J].考試周刊，2010，（14）.

[2]張淼.小學體育教學方法初探小學生[J].教學實踐，2012，（03）.

[3]張春生.淺談小學體育教育教學特點 [J].黑龍江科技信息，2010，（22）.

G623.3

A

1674-9324（2014）22-0088-02