高校學前教育專業男生教育中存在的問題及對策初探

陽靈

（柳州師范高等專科學校，廣西 柳州 545000）

高校學前教育專業男生教育中存在的問題及對策初探

陽靈

（柳州師范高等專科學校，廣西 柳州 545000）

作為學前教育專業的輔導員，與學生接觸最頻繁、最親密，是學生思想政治教育和心理教育最重要的人，面對學前教育專業男生這一弱勢群體存在的突出問題，從重視入學教育、創造班級管理機會、利用多彩校園活動、個性化指導、因材施教等方面幫助他們走出困境。

學前教育專業；男生；對策

隨著《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》的頒布和實施，國家把發展學前教育放在更重要的位置。越來越多的學生認識到學前教育專業的發展前景，報讀學前教育專業的學生也越來越多。然而，這個專業的男女比例卻嚴重失調。據統計，目前學前教育專業通常都是女生。筆者所在的學校，學前教育專業男生僅為2%。但學前教育專業男生的作用是無法替代的，這在一些國家甚至有法律明文規定。如日本幼兒園男教師的比率約占7%，日本規定幼兒園里男必須要有1/4以上的男教師，美國幼兒園男教師的比率約占10%，美國規定幼兒園每個班必須配有一名男教師。筆者從輔導員的角度，談談如何管理這群特殊而弱勢的群體，幫助他們走出問題困惑。

一、學前教育專業男生教育中存在的問題

1.背負壓力走進高校。大多數學前教育專業的男生進入高校學習，并非他們的第一志愿，也不是出于對專業的熱愛，他們僅以此專業作為進入大學的前提，進入大學后再轉專業，很無奈地選擇這個專業。另外，學前教育專業男生在社會上認可度很低，多數人認為此專業是女生的“專利”。

2.男女比例失調的環境加大他們的心理壓力。學前教育專業的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環境里，男生一般少言寡語，他們不愿參與集體活動，在課堂上也很少發言和表現自我，往往選擇躲在一個角落，封閉自己。女生則是各項活動和課堂的主角，在這樣的環境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現了自卑、焦慮、自信心差、內驅力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學方式和課程設置女性化讓男生厭學。也許由于學前教育專業女生過多，高校的課程設置也忽略了男生的特點，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優勢，甚至在上這些課時，男生覺得先天能力不足，無所適從。而教學方式和用語上多突出女性思維模式，如反復的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學前教育的女生居多，專業特點使很多女生多才多藝，而多數男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無成就感就讓他們更不愿學習。

4.就業前景黯淡、學生憂慮未來。學前教育專業的學生就業面較窄，培養目標多數是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業？面對未來的憂慮，極易讓他們產生焦慮。

二、解決問題的方法和對策

1.重視入學教育的特殊性，增強專業認同感。學前教育專業的男生對自己專業的認同感很低，甚至都想轉專業或退學，即使畢業后也不會從事與其相關的行業。如何提升他們對學前教育專業的認同感，作為輔導員，要高度重視大一新生入學教育，對這一特殊群體男生進行有針對性的專業教育。在入學教育時，可采用榜樣法進行教育，介紹中外知名的學前教育專家，以其作為榜樣，激發學生的仰慕之情。還可結合學生身邊的實例，如自己的專業男教師的事跡進行榜樣教育，增強專業認同感。另外，可以通過更多的教育形式進行專業教育，如開展幼教名師專題講座、邀請校外學前教育成功人士、本校畢業的學長進行現身說法，讓他們對學前教育專業有更深的認識，增強專業認同感。

2.創造班級管理機會，增強自我效能感。學前教育專業的男生，他們不愿做學生干部，更不愿參與到班級管理中來。如何才能調動他們的積極性，筆者認為，可以單獨找其溝通，對其進行學生干部意義的教育和引導，還可以采取同學推薦和輔導員任命等方式，讓他們參與到班級管理事務中來。他們做了學生干部，尤其是工作得到同學認可時，他們的自我效能感就會得到提升。如何才能讓他們在班級管理中提升效能感？這就要求輔導員對他們進行班干培訓和管理，通過多溝通、出點子、多肯定等方法加強對男生班干管理，同時在學習、生活、工作中多關心多支持多鼓勵，幫助他們在學生中提高威信。通過參與班級事務管理和班干工作，這些男生會找到自己的價值，自我效能感也會大大增強。

3.利用多彩校園活動，進行男性教育。大學生的社團活動豐富多彩，對學生綜合能力的鍛煉和培養作用很大。對于學前教育專業的男生，他們不愿參加任何社團和文體活動，學校文體活動比賽學前教育的男生經常是棄權的狀態，即使參加了成績也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動的積極性。如何激發他們參與的熱情，筆者認為應鼓勵他們參加，不要太注重結果，應重在過程。在他們參與文體或社團活動時，要給予幫助。比如學校的田徑運動會、籃球錦標賽等活動，男生訓練時，可以和他們一起訓練；參加學校的文藝晚會，建議他們排男性化或幽默搞笑的節目，這樣會引起同學的關注，對參與活動的男生要不斷鼓勵和贊賞，增強他們的成就感。

4.個性化指導，拓寬就業渠道。針對學前教育專業男生就業面窄、學生憂慮未來等現狀，輔導員在學生一入校就應加強對男生的職業生涯規劃與指導，激發他們的內驅力，消除憂慮。針對學前專業的培養幼兒教師的人才培養方案，注重引導學生定位在幼兒專職教師上，結合自己的特點和優勢，選擇擔任幼兒園的體育、武術、電腦、棋類、科學等課程；或者從事學前教育游戲活動的設計相關工作；擔任幼兒園后勤保障工作；鼓勵學生自己創辦幼兒園等。通過個性化指導，學生的就業機會和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業服務，如舉辦就業創業講座，就業幫扶，引導和鼓勵他們參加就業實踐、自主創業等。

5.積極溝通，因材施教。輔導員與學生接觸最頻繁，最親密，是學生最信任的人，但學前教育男生存在的問題，絕非輔導員一人之力就能解決。除了日常多深入學生，了解學生實際情況，及時發現并解決問題外，還應積極與專業老師多溝通，做到因材施教，也要經常開展聽課活動，了解學生學習、思想、心理等狀態，及時征求專業老師的意見和對策，共同幫助男生走出困境。

總之，學前教育是國民教育不可缺少的一個階段，學前教育專業男生這一為數不多的弱勢群體，作用無可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業的輔導員，應千方百計地幫助他們走出困境，讓他們成為我國幼兒教育事業上的合格人才。

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[2]王萍.教學型大學學前教育專業男生存在的問題與建議[J].當代教育科學，2009，（21）.

[3]于曉梅.學前教育專業男生的心理問題及對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，（1）.

[4]趙巖.高職學前教育專業輔導員工作芻議[J].大連教育學院學報，2006，（3）.

G642.0

A

1674-9324（2014）22-0104-02

陽靈（1980－），女，廣西興安人，中教二級，研究方向：兒童文學及思想政治教育。