工科研究生創新能力培養研究

聶文娟，李勁松，王小琛

（1.海南省臨高縣中等職業技術學校，海南 臨高 571800；2.海南大學 機電工程學院，海南 ?？?570228）

工科研究生創新能力培養研究

聶文娟1，李勁松2，王小琛2

（1.海南省臨高縣中等職業技術學校，海南 臨高 571800；2.海南大學 機電工程學院，海南 ?？?570228）

創新能力培養是研究生培養的重要指標之一。文章通過對現階段我國工科研究生創新能力現狀的分析，認為課程設置及培養方案不完善、導師指導要求與關注度不夠以及忽視科研能力的培養等是造成工科研究生創新能力不足的主要原因。據此，提出了優化課程設置、強化導師作用、開展學術交流、加大科研實踐力度等對策。

創新能力；培養；工科研究生

工科研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，擔負著培養大批高水平、高層次、高素質工程技術專門人才的任務。根據教育部、國家發改委2013年《關于下達2013年全國研究生招生計劃的通知》，2013年我國研究生計劃招生規模達60.8萬人，其中博士生6.9萬人，碩士生53.9萬人[1]。隨著研究生的不斷擴招，研究生教育質量成為社會各界關注的焦點。研究生創新教育是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力及創新個性為主要目標的教育理論和方法的運用，重在使學生牢固、系統地掌握學科知識的同時，發展他們的創新能力[2]。與部分教育發達國家相比，我國研究生明顯表現出原創性科研成果不足，而究其根本，是創新能力的匱乏。本文將從課程設置、導師指導、科研參與等方面分析工科研究生創新能力不足的原因，并提出相應對策。

一、工科研究生創新能力現狀分析

朱紅、李文利等通過對研究生創新能力現狀的實證分析指出，我國研究生比較缺乏創新精神和創新意識，創新技能不足，并且創新能力呈現出結構性的差異[3]。袁本濤、延建林也通過數據調查指出，我國研究生教育質量存在的首要問題是創新能力，尤其是原創能力較差，表現在創新意識差、參與創新研究機會少、有影響的創新性成果少[4]。結合實際研究生教育工作來看，工科研究生創新能力不足的原因主要有：課程設置及培養方案不完善、導師指導要求與關注度不夠以及忽視科研能力的培養[5]等。

1.課程設置及培養方案不完善。目前，很多學校及專業對于研究生的課程設置及培養方案依然定位在本科階段的延續。研究生教育不是本科教育的延續，而應該是一個全新的重在科研能力培養的開始。課程設置及培養方案的不完善導致學生仍然沉浸在傳統的課堂教育上，跟著老師的思維走，沒有真正開拓自己的思維。

2.導師指導要求與關注度不夠。研究生導師的授業特點在于引導研究生走到學科前沿，培養研究生的開拓創新精神，指導研究生開展科學研究，使研究生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，端正嚴謹的治學態度和掌握科學的研究方法[6]。部分研究生導師雖然自身學術水平很強，但是缺乏責任心，對學生采取放任自流的方式，這種模式對研究生的創新能力培養顯然是一個很大的影響。

3.忽視科研能力的培養。實踐是檢驗真理的唯一標準。研究生直接參與到實際科研項目中，對其自身的創新能力培養有著重大的意義。由于項目經費、科研項目參與度等因素的影響，很多研究生不能在科研項目中發揮自身的主觀能動性。特別是碩士研究生在一些科研項目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入參與到項目中，加之導師對其科研能力訓練的忽視，這些都較大地影響著研究生創新能力的培養。

二、對策分析

針對上述造成研究生創新能力不足的原因，筆者究其根本，從根源入手，提出了優化課程設置、強化導師作用、開展學術交流、加大科研實踐力度等對策。

1.優化課程設置。優化課程設置對研究生創新能力的培養具有指導意義。淘汰“本科式”課程設置，加大互動式、啟發式教學內容。優化課程設置具體表現為：①在教學過程中，添加討論式、小型學術交流會形式的互動環節，培養學生積極思考、敢于發言的能力，創造濃厚的學術環境；②增加“導師組”授課課程，以此促進課程的前沿性、方向性以及跨研究方法性；③以課程論文、學術報告等考核形式代替傳統考卷的考核方式，避免學生為了考試而學習，充分發揮其學習的主觀能動性。

2.強化導師作用。導師的創新思維和創新意識的強弱直接影響到研究生創新能力的培養，決定著具有創新能力的學生能否脫穎而出[7]。而導師的治學態度和指導方式是提高研究生創新能力的主要途徑。強化導師作用具體表現為：①導師應該嚴于律己，以嚴謹的治學態度潛移默化地影響學生對待學術的態度；②讓學生深入參與到導師的科研項目中，通過項目的研究過程來發現問題、解決問題，以實際問題來促進學生的創新思維能力；③導師應指導研究生通過聽課、自學、討論、實驗、參加學術會議等多種渠道獲得學術知識，結合個人興趣嘗試專題研究，鼓勵新思路、新思維、新思想[8]。

3.加大科研實踐力度。對工科研究生而言，工程項目和科研實踐過程是對學生知識掌握度和創新能力的最好檢驗。科研開發過程不僅能夠加深學生對知識的理解，更能最大限度地開發學生實際解決問題的能力和創造性能力。加大科研實踐力度具體表現為：①應加大科研創新平臺的投入，搭建研究生科研實踐訓練平臺，營造研究生科研創新氛圍，為研究生科研實踐提供必要的保障；②通過設立研究生創新研究專項資助項目，鼓勵學生自己發現問題來申報項目，最大限度地開發學生主觀能動性和科研洞察力；③建立科研實踐技能訓練項目庫和科研資料文獻庫，定期開展專家學者講座和研究生論壇，加強研究生科學研究方法和學術論文寫作能力的訓練[9]。

4.開展學術交流。開展學術交流對研究生創新能力的培養具有啟發意義?！罢堖M來、走出去”，避免學生一味地在實驗室閉門造車，能夠防止學生走進科研瓶頸，更好地啟發學生的創新思維。開展學術交流具體表現為：①邀請國內外本專業知名學者舉辦科研學術交流會，旨在更好地讓學生了解本學科的最新前沿動態；②邀請本行業知名工程師、能工巧匠舉辦專題講座，針對實際項目開發過程的問題引導學生，旨在培養學生在實際問題中的解決能力；③鼓勵學生參加國際高水平學術交流會，旨在培養學生的國際視野，與國際學術和創新思維接軌。

三、結束語

創新可以使經濟與知識真正地結合起來，走科教興國的道路，使經濟和社會的發展走上可持續發展的軌道[10]。創新能力培養作為衡量工科研究生培養質量的標準之一，越來越受到大家的重視。本文根據我國工科研究生創新能力現狀，分析得出課程設置及培養方案不完善、導師指導要求與關注度不夠以及忽視科研能力的培養等是造成工科研究生創新能力不足的主要原因。據此，提出了優化課程設置、強化導師作用、開展學術交流、加大科研實踐力度等一系列對策進行優化。

[1]關于下達2013年全國研究生招生計劃的通知[EB/OL]. [2013-04-15]. http：//yz.chsi.com.cn/kyzx/kydt/201304/20130415/413087563. html.

[2]張喜瑞，翁紹捷，李粵，等.農業機械化工程研究生創新能力的研究[J].農業裝備與車輛工程，2011，（3）：37-38.

[3]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究.2011，（2）：74-82.

[4]袁本濤，延建林.我國研究生創新能力現狀及其影響因素分析——基于三次研究生教育質量調查的結果[J].北京大學教育評論，2009，（2）：12-21.

[5]李孝紅，崔文國，翁杰，等.工科研究生創新能力培養現狀與改革[J].西南交通大學學報（社會科學版），2010，11（4）：76-79.

[6]黃學.論研究生導師的素質、職責及指導研究生的途徑[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2004，26（1）：105-108.

[7]曾凱芳，李洪軍.論導師素質與工科研究生創新能力培養的關系[J].西南師范大學學報（自然科學版），2010，35（2）：264-268.

[8]章曉莉.淺析導師因素對研究生創新素質培養的作用[J].江蘇大學學報（高教研究版），2006，28（4）：63-66.

[9]董帆，傅敏，鐘成華.提高工科研究生科研創新能力的培養模式及對策[J].廣州化工，2013，41（4）：187-188.

[10]鄭宏珍.面向工科研究生的創新能力培養研究[J]信息系統工程，2010，（12）：138-141.

G643

A

1674-9324（2014）22-0136-02

海南大學教育教學研究課題立項項目；項目編號：hdjy1004。