談中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳皓

（湖南省新邵三中，湖南 新邵 422900）

談中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳皓

（湖南省新邵三中，湖南 新邵 422900）

當(dāng)今義務(wù)教育的實(shí)施面臨著前所未有的難題，初中生物是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教育教學(xué)工作更是受多方面困擾。因此，重視受教育主體，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力是生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者就多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾螐呐囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)途徑，靈活組織教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到激活學(xué)生思維能力的目的。

教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力；思維

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有實(shí)踐意義的自然學(xué)科。初中生物教學(xué)內(nèi)容突出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，尤其注重受教育主體——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能力的培養(yǎng)。在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取生物知識(shí)的能力及方法是生物教學(xué)的關(guān)鍵。提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐精神也有重要意義。

一、圍繞中學(xué)生物課堂教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)

初中生的思維能力正處于快速發(fā)展與逐步成熟的階段，對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。從小學(xué)階段過(guò)渡，面對(duì)日益繁重的學(xué)習(xí)壓力與枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極易退減，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)是不利的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，刺激學(xué)生的求知欲是提高生物學(xué)科地位的重要方法之一。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這就要求教師不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，還要堅(jiān)定學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情與態(tài)度，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)理論能與實(shí)際生活巧妙地聯(lián)系到一起，并且能合理而科學(xué)的解釋生活中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，有規(guī)律的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，突出課外科技活動(dòng)結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是很有必要的。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，掌握實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也能提高學(xué)生的洞察力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。

二、提高中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。培養(yǎng)中學(xué)生物教學(xué)的思維是上課的核心內(nèi)容，訓(xùn)練邏輯思維的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，做到對(duì)知識(shí)的遷移、融會(huì)貫通和舉一反三。教學(xué)質(zhì)量的提高以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思考為基礎(chǔ)，在中學(xué)生物課堂教學(xué)過(guò)程中則主要包括學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的發(fā)散思維、逆向思維、綜合思維等的開(kāi)發(fā)。學(xué)生是思維開(kāi)發(fā)的受體，教師則是決定思維如何開(kāi)發(fā)、怎樣開(kāi)發(fā)以及開(kāi)發(fā)得怎樣的主體因素。因此，課堂設(shè)問(wèn)情境對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的啟發(fā)具有引導(dǎo)性作用。設(shè)問(wèn)需要技巧，反問(wèn)逆向思維更能體現(xiàn)思維的特點(diǎn)，也是中學(xué)生物教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，嘗試不同方向研究與思考，運(yùn)用多種方法和途徑來(lái)解決問(wèn)題，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在授課之前，教師要善于揣測(cè)學(xué)生疑問(wèn)的心理，提出合乎學(xué)生興趣的問(wèn)題，課中通過(guò)逐步引導(dǎo)把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)情境，慢慢延伸。在生物基礎(chǔ)義務(wù)教育實(shí)施的同時(shí)，教師在教育教學(xué)工作上必須時(shí)刻進(jìn)行反思、配合課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為實(shí)施素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生活動(dòng)具有學(xué)生積極性高、參與面廣等特征，然而，如果教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在娛樂(lè)性層面，難免又會(huì)陷于粗糙、膚淺、浮躁。將中學(xué)生物學(xué)科內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)，與實(shí)踐結(jié)合作為教學(xué)工作的重要手段，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，既可以取得教學(xué)的良好效果，同時(shí)又可以解決課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容枯燥的尷尬境地，是提高教學(xué)質(zhì)量的新突破。因此課外建立生物合作小組研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)個(gè)體積極參與合作、各小組交流討論、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)、總結(jié)知識(shí)規(guī)律是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳途徑。

3.增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性。在教育過(guò)程中，所謂教學(xué)相長(zhǎng)即主體與客體、教師與學(xué)生是相互制約，密切聯(lián)系的。教學(xué)工作中，課堂學(xué)習(xí)的氛圍與師生之間的互動(dòng)性，成為了教育教學(xué)工作持久的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)氣氛的濃厚也直接或間接影響到教育的質(zhì)量。有良好而和諧的師生互動(dòng)才能形成良好的教育環(huán)境，有了良好的教育環(huán)境才能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，以達(dá)到教學(xué)目的。作為一名較有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生物教師，筆者認(rèn)為剛開(kāi)始從事教授生物教育教學(xué)的階段，就應(yīng)做好學(xué)期前準(zhǔn)備工作，對(duì)所有教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面而系統(tǒng)的了解，包括學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與看法、學(xué)習(xí)積極度、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)方法等，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，探索課堂互動(dòng)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教育質(zhì)量。

4.提高學(xué)生認(rèn)知水平能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握和注重知識(shí)之間的聯(lián)系。根據(jù)個(gè)體在加工信息時(shí)所采用概念水平的高低，個(gè)體知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，因此需要更好地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。中學(xué)生物知識(shí)的內(nèi)容也是十分緊密的，例如生物鏈的學(xué)習(xí)，動(dòng)物由低等向高等分階段性地進(jìn)行演化的過(guò)程等，知識(shí)結(jié)構(gòu)是分層次而逐步有規(guī)律進(jìn)行延伸的。學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力與學(xué)生思維習(xí)慣有關(guān)，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，提醒他們了解自己的思考習(xí)慣，同時(shí)把抽象與具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化與內(nèi)化，提高認(rèn)知能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教育是生物教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的高低關(guān)系到學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的吸收、消化及探索程度。教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力為教學(xué)宗旨，從而培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和探索精神。例如細(xì)胞如何以及怎樣進(jìn)行質(zhì)壁分離章節(jié)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式在生物教學(xué)中所發(fā)揮的作用探索是很有意義的。因此，學(xué)生在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方法的過(guò)沖中，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，敦促學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。通過(guò)淺談如何激活學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)生主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)性、認(rèn)知能力和研究性學(xué)習(xí)能力方法可知，從整體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高，就要體現(xiàn)教師的睿智與獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與引導(dǎo)方法、更要強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，充分重視實(shí)踐的作用。研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，具實(shí)效性，能在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后，一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)施方法和過(guò)程都是以教師為授體的，這就要求中學(xué)生物教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)。

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[2]柴秀霞.淺談中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究2013，（31）.

[3]郝艷芝.試論研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況[J].中小企業(yè)管理，2013，（7）.

G633.91

A

1674-9324（2014）22-0160-02

吳皓（1968-），男，漢族，湖南新邵人，湖南省新邵縣第三中學(xué)教師。