中專生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

邢美娟

（邯鄲市衛(wèi)生學(xué)校，河北 邯鄲 056001）

中專生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

邢美娟

（邯鄲市衛(wèi)生學(xué)校，河北 邯鄲 056001）

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳動力。在中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課是引領(lǐng)學(xué)生進入醫(yī)學(xué)殿堂的入門課程，因此，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索生命醫(yī)學(xué)奧秘的強烈欲望就成為中專生物學(xué)教師的首要任務(wù)。作者在教學(xué)過程中從培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、注重語言藝術(shù)、靈活運用教學(xué)手段和聯(lián)系實際等幾方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)乃至后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的積極性，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)興趣；中等衛(wèi)生專業(yè)；生物學(xué)；教學(xué)

興趣愛好是發(fā)展創(chuàng)造才能的基礎(chǔ)，也是打開成才之門的金鑰匙[1]。因此，在任何教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳動力。生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課，在中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，是引領(lǐng)學(xué)生進入醫(yī)學(xué)殿堂的入門課程，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的探索欲望，就成為生物學(xué)教師的首要任務(wù)。那么如何在生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人在教學(xué)過程中，有以下幾點體會：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

良好的開端是成功的一半。緒論，往往是一門課程的總綱，是其靈魂所在。學(xué)生對一門課程的認識、興趣往往也是從緒論開始的。因此，教師應(yīng)充分利用緒論課激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的濃厚興趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要緊緊抓住學(xué)生好奇心強、求知欲旺、思維活躍的特點[1]，向?qū)W生展示生物學(xué)領(lǐng)域豐富多彩的生命現(xiàn)象及其發(fā)展趨勢。例如，讓學(xué)生舉例說出生物、非生物種類，區(qū)分二者的標準是什么，這樣，就引出了生命的概念。再引導(dǎo)學(xué)生回答生物與非生物的不同之處，從而引出生物的基本特征。另外，在講生物學(xué)發(fā)展史時，可向?qū)W生介紹國內(nèi)外生物學(xué)發(fā)展動態(tài)、重大科技成就，以及一些杰出人物的事跡，以增強課程的趣味性，例如向?qū)W生介紹達爾文歷經(jīng)5年環(huán)球航?？疾欤钟?3年寫出《物種起源》，奠定了生物進化的理論基礎(chǔ)；再聯(lián)系英國“多莉”羊的誕生，介紹克隆技術(shù)將對人類產(chǎn)生的重大影響，使學(xué)生認識到生物學(xué)與人類社會發(fā)展密切相關(guān)，生物學(xué)在現(xiàn)代建設(shè)和生活中的重要地位。最后向?qū)W生講述醫(yī)學(xué)與生物學(xué)密不可分的關(guān)系，介紹基因工程在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用實例和研究成果，同時指出當前生命科學(xué)領(lǐng)域中尚未攻克的難關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對涉足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的渴望，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來，樹立起遠大的理想，形成積極的學(xué)習(xí)動機。

二、注重語言藝術(shù)

教師授課語言的藝術(shù)性，直接影響到課堂氣氛[2]，精辟、巧妙的教學(xué)語言能夠緊緊扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，從而起到類似評書的效果。例如：在講遺傳學(xué)的基本定律時，用“種瓜得瓜，種豆得豆”，“父母都是雙眼皮，而孩子是單眼皮，這是為什么”這一開場引言用生動形象的實例向?qū)W生展示了生物體遺傳和變異的特性，并引發(fā)學(xué)生積極思考，渴望探求原因，從而使學(xué)生能高度集中注意力，全身心投入課堂學(xué)習(xí)，收到很好的教學(xué)效果。課堂語言的藝術(shù)性對調(diào)動學(xué)生的積極性、強化課堂教學(xué)效果有著重要意義。教師應(yīng)根據(jù)每次課的內(nèi)容有的放矢，深思熟慮，巧妙設(shè)計課堂語言，以增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生參與的廣泛性，富有創(chuàng)意性、帶有哲理性的課堂語言不僅引人入勝，而且能給人以啟迪，應(yīng)在教學(xué)活動中積極提倡應(yīng)用。

三、靈活運用教學(xué)手段

我國古代教育家荀子講：“不聞不若聞之，聞之不若見之……聞之而不見，雖博必謬”。在生物學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容比較抽象，又是教學(xué)的重點，比如細胞的減數(shù)分裂一節(jié)，是學(xué)習(xí)遺傳定律的基礎(chǔ)，單純的課堂講解既枯燥乏味，又難以讓學(xué)生有深刻的理解和記憶，這就需要教師靈活運用多種教學(xué)手段。一方面在多媒體課件中以圖文、動畫、視頻錄像等方式，使抽象的概念具體化、形象化；另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課前讓學(xué)生自制染色體模型，課上根據(jù)授課進度讓學(xué)生演示染色體聯(lián)會、同源染色體分離、非同源染色體自由組合以及姐妹染色單體分離等各種現(xiàn)象[3]。通過這種親身參與，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握減數(shù)分裂的核心內(nèi)容，同時也極大地活躍了課堂氣氛，使抽象的知識變得形象生動，化解了教學(xué)難點，給學(xué)生留下深刻的印象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生也在不知不覺中對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的靈活應(yīng)用，多樣化的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。

四、密切聯(lián)系實際

生物課教學(xué)面廣量大，有些知識或內(nèi)容不可能在課堂教學(xué)中講得很深。這就要充分利用生物學(xué)與人類日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課外活動成為課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充。例如，生物的遺傳和變異這部分內(nèi)容，很多現(xiàn)象都是日常生活中普遍存在的，但由于課時所限，課堂上只能舉一兩個例子來說明。而遺傳學(xué)作為一門新興的學(xué)科，在人類遺傳病防治、生物性狀的改良及科學(xué)育種方面都顯示著廣闊的前景。我們要培養(yǎng)新時代的衛(wèi)生人才，就有必要使學(xué)生在這方面有更多的了解，對激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣也具有重要而深遠的意義。教師可以在平時多積累一些有關(guān)人類遺傳病、基因工程的研究資料，提供給學(xué)生在課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，使理論知識充分與實踐相結(jié)合，進而使學(xué)生對生物學(xué)興趣倍增。

總之，教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)化的教學(xué)語言、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來向?qū)W生展示生物學(xué)的豐富多彩及生命現(xiàn)象的奧妙所在，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動去學(xué)習(xí)、鉆研，以取得良好的教學(xué)效果，也為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]張國全.寓教于趣全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，1999，（4）：10-11.

[2]陳月娥.讓學(xué)生參與“減數(shù)分裂”的教學(xué)活動[J].生物學(xué)通報，2003，38（7）：28.

[3]劉婕.淺談生物學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（8）：444-445.

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1674-9324（2014）22-0167-02