理工科大學文化教育的維度和路徑探究

肖劍

（石家莊鐵道大學 四方學院，河北 石家莊 051132）

理工科大學文化教育的維度和路徑探究

肖劍

（石家莊鐵道大學 四方學院，河北 石家莊 051132）

理工科大學是文化育人的重要陣地，從精神文化、物質文化、制度文化、行為文化、學術文化五個維度著手，開展有意識的文化教育和潛移默化的文化熏陶，對于加強和改進大學生思想政治教育，全面提升大學生的綜合素質，培養社會主義事業的建設者，促進理工科大學校園和諧發展等方面有著十分重要的意義。

理工科大學；文化教育；維度

愛因斯坦曾經說過，“光用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人”。錢學森也說過，“一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。”當前我國理工科院校文化教育缺乏系統建設，教學側重于專業知識的傳授和技能的鍛煉，人文素質教育未能得到充分重視，培養的人才功利化、工具化、同質化，人才后續發展乏力。因此，在理工科大學開展文化教育勢在必行，意義深遠。

一、理工科大學文化教育的維度

大學文化是大學人以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，在長期的辦學實踐中形成的理想追求、道德準則、價值取向、實踐探索等物質成果和精神成果的總和。從系統論的角度出發，大學文化的體系結構主要包括表層文化、中間文化和深層文化三個方面，表現為精神文化、制度文化、物質文化、行為文化和學術文化五個維度，理工科大學文化教育就圍繞著這五個維度展開。

1.大學精神文化教育。大學精神文化是依靠大學校風、教風、學風表現出來的師生認可的辦學理念、精神向往、價值觀念、道德品質和行為規范。大學精神文化是大學的思想觀念系統，是大學文化教育的核心內容和靈魂，其內容主要包括：一是大學的辦學使命、辦學理念和辦學定位。培養社會主義事業的建設者和接班人，是我國大學辦學的根本使命和最高價值追求。辦學理念是高校建立在對高等教育的本質、辦學規律、民族文化和時代特征深刻認識的基礎上，是學校在長期的辦學實踐過程中形成并不斷發展起來的。辦學定位是大學根據社會政治、經濟文化發展的需要和所處的環境，從辦學條件與辦學傳統出發，明確一定時期內學校的發展方向、奮斗目標、建設重點。二是以校風、校訓表現出來的大學人的精神風貌和精神傳統。校風是一所學校在長期的教育實踐中形成的一種穩定的有別于其他學校的獨特的思想行為風尚。校風是影響學校辦學的一種無形的精神力量，具有特別的影響力和約束力[1]。它包括教師的教風、管理服務人員的作風、學生的學風。校訓是“學校為樹立優良校風而制定的要求師生共同遵守的準則”[2]。校訓是對大學精神的高度概括和凝煉，和校風一起對大學師生起著無形的規范、激勵和導向的作用。

2.大學制度文化教育。大學制度文化是指大學對全體師生起到約束作用的各種規章制度的總和，是大學教育管理理念、管理體制以及管理模式的匯總。大學制度文化是大學精神文化的具體化，其內容包括：一是國家、地方、教育主管行政部門制定的高等教育的各類法律、法規。自改革開放以來，我國基本形成了以《教育法》為核心、以教育專門法為骨干，內容較為完備、結構較為合理的教育法律法規體系。尤其是1999年開始實施的《高等教育法》全面規范了高等教育領域的各種法律關系，明確了高等教育改革的原則與方向。二是大學內部制定的各項規章制度。大學的規章制度是大學人在法律框架范圍內自行制定的，既約束大學的辦學行為，又為大學的生存發展提供制度保障，主要包括教學管理制度、科研管理制度、學生管理制度。大學人參與制度的制定、對待制度態度以及執行制度的效果構成了大學文化的制度文化形態。

3.大學行為文化教育。大學行為文化是大學師生員工在科學研究、教育教學、學術交流、文化活動、學習生活中所表現出的精神狀態、行為操守和文化品位。大學行為文化是大學人精神狀態和人際關系的映射，是大學文化對社會文化產生輻射作用以及大學文化與社會文化交流、互動、影響的中心環節，內容主要包括教師的行為文化和學生的行為文化。竺可楨先生曾有個精辟論斷：“教授是大學的靈魂”。作為傳道解惑授業、靈魂工程師的教師是大學行為文化的主導。“學高為師，身正為范”，教師要以求真求善的精神引導人、高尚的師德感染人、生動的言語吸引人、淵博的知識折服人。學生是大學行為文化的主體。大學生的行為是大學文化教育效果最直接的體現。在學習上，大學生應該樂于學習、善于學習，獨立思考，敢于批判和質疑；在生活中，待人真誠、友善，講文明，有公德，勤儉節約；在課外活動和社會實踐中，積極主動，身體力行，理論結合實際，知行合一。

4.大學學術文化教育。大學學術文化是指大學人在發展學術的過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則及其在規章制度、行為方式和物質設施中的外在表現。學術文化是理工科大學辦學實力的重要標志，體現了理工科大學的教學、科研水平，其內容包括：一是正確的學術觀念。學術觀念是指對學術的基本看法，對學術的追求不能功利化，反對學術腐敗，堅持學術與現實相結合，解決現實問題；二是嚴謹的學術精神。學術精神是大學通過長期的學術實踐形成的，是大學學術宗旨、學術方法、學術價值等精神文化形態。學術精神的內涵包括追求真理的探索精神、實事求是的求實精神、勇于超越的創新精神、民主自由的包容精神、融合開放的合作精神。三是堅守學術道德的底線。學術道德是治學的起碼要求，是學者的學術良心。學術研究應堅持求真務實的原則，尊重知識產權，合理使用前人的勞動成果，遵循學術自由和學術責任相統一的原則。

5.大學物質文化教育。大學物質文化是歷代大學人長期建設的物質成果，包括學科專業、師資隊伍、校園環境、建筑布局、人文景觀、圖書資料、設施設備等。大學物質文化是大學存在的物質基礎，是精神文化的重要載體，是大學綜合實力的重要標志，其內容包括：一是獨具特色的學科體系和專業設置。學科是大學辦學之本，是科學研究和人才培養的重要基礎。二是一支教學、科研水平高的師資隊伍。首先要有一批水平國際一流、國內領先的學科帶頭人；其次是要有一批梯隊健全、熱衷于教學、經驗豐富的教師；最后要有一批科研水平高的中青年骨干教師。三是良好的教學科研設施。大學要著力建設教室、實驗室、圖書館、儀器設備、校園網等教學研究場所和設施，保障教師和學生的學習、科研環境。四是優美的校園環境。校園環境包括校園的布局、建筑的風格、路牌路標、校園的綠化、體育場館、雕塑等。優美的校園環境的是大學文化品格和格調最直接的體現。

大學文化教育的五個維度不是孤立存在的，它們相互聯系，互相影響。大學精神文化教育是大學文化教育的核心和靈魂，貫穿于大學文化教育的其他四個維度；大學制度文化教育是大學精神的外顯，是大學文化教育實施的橋梁和保障；大學行為文化教育受大學物質文化的影響，為大學制度文化和學術文化所規范，推動著大學文化教育的發展；大學學術文化教育是大學文化教育水平的直接體現，是大學文化教育的立足點和生長點；大學物質文化教育是開展大學文化教育的基礎和載體。五個維度相互依存，相互作用，多維互動，構成一個有機整體。

二、理工科大學文化教育的實施路徑

教育是文化的內在功能，文化是教育的重要手段，傳統的教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，最終都可歸于文化育人。在理工科大學開展文化教育主要通過兩種途徑實現，即有意識的文化教育和無意識的文化熏陶。前者是通過有規劃、有目的、有步驟的開展教育、教學等實踐活動，后者是通過大學文化氛圍潛移默化、潤物無聲的熏陶和感染。

1.培育和弘揚大學精神。大學文化教育成效的提升需加大對精神文化的培育。一方面精神文化可以在校內創造出有益于師生積極健康正確的價值觀樹立與培育的良好環境氛圍，另一方面精神文化是每個大學獨特的精神風貌與個性特色的凸顯[3]。首先，理工科大學要科學定位，凝練特色。發揮強勢學科和專業優勢，打造行業和區域優勢；在人才培養上，堅持人文精神和科學精神的統一原則，擺脫功利主義、實用主義教育觀的影響，培養富有創新意識、綜合素質高、競爭力強的高技能人才。其次，要從本校辦學傳統中吸取力量，大學歷史傳統承載著大學精神特色的形成和發展。第三，必須學校上下結合，充分調動全體教職員工的智慧和熱情，集思廣益，達成共識。第四，必須堅持社會主義先進文化方向，把正確的政治導向放在首位，要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，把踐行社會主義核心價值觀作為文化教育的靈魂和核心，貫穿于整個大學階段和教學活動中。

2.樹立優良的校風。優良的校風就像一個磁場、一個泡菜壇，對于大學人起著同化、激勵的作用。樹立良好校風取決于良好的教風與學風。學校要建立科學的校風建設的保障制度和評價體系，通過建章立制來抓教風、促學風。科學的教學管理制度，如開展教師講課比賽，評選教學名師、教學標兵，開展“三育人”評比，都能極大地調動教師的積極性，起到示范效應；設立學生專業獎學金，評選學習標兵，鼓勵優秀，倡導學習，能引導優良學風的形成。導向明確的科研管理制度，能幫助師生樹立求真務實、不唯上、不唯書、只唯實的治學態度和百家爭鳴的科研精神，形成自由的學術氛圍，堅守學術道德底線。

3.構建科學的課程體系，抓好主渠道課堂教育。首先，要構建理工科大學人文素質教育課程體系，將文化素質教育課程定位為本科階段的重要公共基礎課程，開設涵蓋文、史、哲、藝術、心理等學科的課程，擴大學生的知識面，改善單一的知識結構。特別要重視開發和設立中國傳統文化的課程，培養學生的文化自覺、文化自信。另外要開設融入人文思想和價值判斷內容的專業課程，例如“工程倫理學”、“工程哲學”、“科學技術哲學”等。其次，抓好課堂教育這一文化育人的主渠道。每位教師、每門課程都要承擔育人的職責和功能，不僅要傳播科學知識，還要兼顧文化素養的培育。思想政治理論課是課堂主渠道育人的核心，是幫助學生樹立社會主義核心價值觀最主要的途徑，教師要創新教學手段，少言傳多身教，吸引學生，感染學生。專業課老師在課堂教學過程中要結合專業的特點，將價值教育滲透到課堂中去。

4.開展豐富多彩的校園文化活動，深入開展社會實踐。理工科大學要發揚科學文化氛圍濃厚的特點，將學術、科技文化活動和文體活動一起作為校園文化活動的主流，如以開展科技創新為主題的“挑戰杯”，以重在培養學生的創新思維和開拓協作精神的“結構設計大賽”，以加強專業知識與工程實踐的“測量大賽”，另外還有大學生課外科技作品競賽、數學建模、機器人設計大賽等。依托學生社團開展豐富多彩的藝術活動、文體活動，如高雅藝術進校園、攝影圖片大賽、女生節、傳統文化展示等文化活動，提升學生的藝術素養，活躍校園文化氛圍。另外加強宿舍文化建設，開展以“互助”精神為核心的宿舍文化活動，對于學生良好生活習慣的養成、團隊精神的培養有十分明顯的作用。社會實踐是大學文化育人的一個重要環節，有助于大學生認識社會、接觸社會、了解社會，是將專業知識和工作實踐結合起來的最有效手段。志愿服務是一種飽含濃烈人文情懷的道德實踐活動。大學生在志愿服務過程中，能提升自身的主體性意識，錘煉道德品格，體驗到了奉獻的真諦、參與的快樂。

5.建設高品位的校園環境。學校首先要對校園環境有整體的規劃和精心的設計，既要保留學校歷史氣息，也要展現時代氣息。要通過校園的文化設計和景觀設計，像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說的那樣，讓校園的每一棟建筑、每一條道路、每一個雕塑、每一顆樹都會說話，都融入深刻的文化內涵，體現學校獨有的精神氣質。要加強大學文化識別系統的建設，對校標、校名、標準色、字體等進行統一設計和標準化，強化傳播效果，形成思維定式。學校還要加強網絡平臺和載體的建設，建立以學校官網為主，部門、院系、學生團體網站為輔的網絡體系，提高網上教育宣傳引導水平，占領網上思想輿論陣地，掌握網上輿論主導權，運用微薄、QQ、視頻等網絡新媒體傳播主流文化，形成活波、積極向上的校園網絡文化氛圍；另一方面學校要加強網絡建設和管理人才隊伍的建設，提高管理和駕馭網絡突發輿情的能力。

[1]周敬思，蘇步青，劉佛年，柳斌.中學百科全書學校管理卷[M].上海：華東師范大學出版社，1994：248.

[2]顧明遠.教育大詞典[M].上海教育出版社，1990：253

[3]藍善康.理工科大學生文化素質教育的實踐路徑[J].教育探索，2012，（17）：130-131.

G642.0

A

1674-9324（2014）22-0179-03

本文為2013年度河北省社會科學發展研究課題：理工科大學文化教育有效性評價研究（201303316）。

肖劍族（1979.9.13-），男，漢，湖南安化縣人，助理研究員，石莊家鐵道大學四方學院，行政副院長，管理學碩士學位，研究方向：學生思想政治教育、學生管理工作。