淺議高中語文閱讀和寫作教學質量如何提高

郭艷芳

（河北省盧龍縣木井中學，河北 盧龍 066402）

淺議高中語文閱讀和寫作教學質量如何提高

郭艷芳

（河北省盧龍縣木井中學，河北 盧龍 066402）

在當前的高中語文教學中，閱讀與寫作教學一直是教學的難題，教師要改變教學理念，結合多媒體的視聽教學，注重對學生的理解和感知能力培養，激發學生的閱讀興趣，利用影像進行難點突破，多方面培養學生的寫作能力。

閱讀教學；寫作教學；閱讀效率；寫作能力

在高中語文教學中，閱讀教學與寫作教學一直是教學的難題。語文閱讀教學與寫作教學作為語文教學的重要組成部分，不但對學生的素質教育具有重要的影響，還對學生的高考成績影響巨大。那么如何才能有效提高閱讀教學與寫作教學的質量呢？筆者結合自己多年高中語文教學實踐的摸索與總結，提出如下觀點：

一、結合視聽、注重學生的理解與感知，有效提高學生的閱讀效率

長久以來，語文教師進行閱讀教學的方法比較陳舊、單一，導致學生對閱讀缺乏形象生動的感知，只能夠看著文字，聽著老師的講解，通過想象力來理解文章，這種教學方式下，學生極易對閱讀喪失興趣，從而導致閱讀教學的質量低下。要想有效提高閱讀教學的質量，高中語文教師首先需要提高學生閱讀的興趣，語文教師要摒棄傳統的教學方法，要充分利用多媒體教學的優勢，把多媒體教學的視聽技術與課堂教學有效結合起來，帶給學生一個全新的認知環境，提高學生的閱讀興趣，幫助學生形成清晰的感性認識，為學生理解課文打下良好的基礎。

1.要充分利用錄音技術，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感知能力。興趣是最好的老師。對于學生來說，興趣是學生學習的源動力，可以激發學生強烈的求知欲望，提高學生學習的效率。傳統的教學方式很難適應生活在高科技發展背景下的學生，不但限制了學生的學習興趣，甚至會使學生對于學習產生厭倦的心理。所以教師要進行教學改革。整體感知文本是高中閱讀教學的首要環節，即教師引導學生通過眼耳口鼻舌等感覺器官，讓文本所描述的事物在意識中有所反映就是整體感知。一篇課文，教師在新授之前，一定要先讓學生對內容進行感知，了解其主要內容。整體感知還包含的另一層含義就是對課文的感情基調也進行把握，以使學生與作者產生共鳴。在進行感知的時候，教師一定要堅持一項原則，就是字不離詞、詞不離段、段不離篇，這樣才能對作品的中心思想進行準確的把握。關于讀的形式也可以多種多樣，不僅可以由教師聲情并茂地范讀，還可以加上學生的默讀、接龍讀等等?；臃碌淖x法可以讓學生對教材把握得更準確。除此以外，教師還可以借助一些多媒體手段來加強學生的感知，如對于教材中一些敘事性較強的記敘文、抒情散文，教師可以采用播放課文朗讀配音的形式來進行。播音員的聲音悅耳動聽，抑揚頓挫，讓人聽后備覺感動，然而，每一個人的才能都是有限的，不可能每一位語文教師都有主持人的語氣，所以，教學中，教師可以揚長避短，運用錄音媒體進行輔助教學。當學生聽到一些名人的朗讀錄音時也會產生極大的興趣，其模仿能力也更強，注意力就會更加集中，教學效果就會更好。筆者在教授《荷塘月色》時，在介紹完作者朱自清的簡介及其文章節的寫作背景之后，播放了本課的錄音，學生們聽得格外入神，對于朱自清先生在黑暗勢力的重壓下仍能堅持自己的高潔品行理解得更為透徹，對于作者既不愿意同流合污，又不能投身革命斗爭的矛盾心理體會得更為深刻，對于了解本文的語言特色埋下了很好的伏筆。

2.高中語文教師可以利用影像，進行難點突破，以此來發展學生理解和運用知識的能力。感知全文只是認識的開始，理解課文的內容，并將其運用到生活中去才是教學的最終目的。感知是理解的基礎，理解是在感知的基礎上深化而來的。語文教材中有不少記述和介紹事物發生、發展的歷史過程及性狀、特征的課文，這對于學生來說很不熟悉，理解起來有一定的難度，如果僅憑教材上的簡單介紹很難產生明顯的影響力，如果能夠借助多媒體來授課，就起到了化枯燥為生動的神奇效果。多媒體教學是一個非常好的教學輔助用具，它能讓抽象的問題形象化、枯燥的內容生動化，用一種淺顯易懂的感性材料來讓學生理解和掌握相關知識，以此來激發學生的學習興趣，提高其學習效率。筆者在講授朱自清的文章《綠》時，用多媒體展示了這個景點的錄像，讓學生看完錄像后，自己再讀文本，并繪制出了這三者的位置關系圖。這就比傳統的講法要形象生動了很多，也節省了教師的講解和啟發學生的時間，學生學得既興趣盎然又輕松活潑，還印象深刻，效果良好。

二、集思廣益，多方面培養學生的寫作能力

閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成，不可或缺。閱讀是寫作的基礎，是積累語言，而寫作是閱讀的目的，是運用語言，所以，運用語言的能力一定要以學習語言為基礎，通過閱讀來內化吸收完成。在語文教學中教師也可以采用多媒體授課的形式，不僅提高了閱讀教學的效率，還培養了學生的寫作能力。在閱讀教學中運用多媒體教學，可以幫助學生采集、儲存、分析和運用寫作材料，以強化教學目標，優化寫作課的教學效果。高中生寫作文通常有畏難情緒，不管是命題作文還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，學生總是難于下筆，感覺無話可說，這主要是因為學生沒有感性材料，所以學生在寫作之前一定要對身邊的人和事、景和物進行多側面、多角度和多方位的觀察，以此來構建自己的作素材庫。教師可以借助投影或錄像來激發學生頭腦中的素材，以此形成下筆的原料。尤其是寫景狀物類的習作，教師可以運用圖片、聲音和動畫等形式來激發學生寫作的興趣。這樣既豐富了課堂內容，又激發了寫作興趣，這樣學生寫出來的文章質量就會提高很多。

綜上所述，提高高中語文閱讀和寫作教學質量勢在必行，教師要結合試聽能力，注重對學生的感知能力和理解能力的培養，提高學生的閱讀效率，也可以利用影像，進行難點突破，并集思廣益，多方面培養學生的寫作能力。相信經過高中語文教師的共同努力，高中生在閱讀和寫作方面一定會有大幅提升。

G633.3

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1674-9324（2014）22-0236-02